翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在我國(guó)大中小學(xué)校掀起了一陣狂潮，即便在民族地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師們也在嘗試。本文通過(guò)對(duì) “翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”概念和特點(diǎn)的研究，以及對(duì)民族地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生的特點(diǎn)、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境的分析，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。

1、概念界定

2007年春，“翻轉(zhuǎn)課堂”誕生了。在美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中里，兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為解決學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樘鞖獾仍虿荒馨磿r(shí)到校上課，而跟不上課的問(wèn)題，開(kāi)始錄制PowerPoint演示文稿的操作過(guò)程以及教師講課的視頻發(fā)給學(xué)生觀看，上學(xué)后學(xué)生可以根據(jù)對(duì)視頻中無(wú)法理解的問(wèn)題咨詢教師，從而一種新型的教學(xué)方法誕生了。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在我國(guó)大中小學(xué)校掀起了一陣狂潮，即便在民族地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師們也在嘗試。在我國(guó)的民族地區(qū)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是由知識(shí)傳授和知識(shí)消化兩個(gè)階段組成的。多少年來(lái)都是教師通過(guò)在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在課后通過(guò)做大量練習(xí)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的鞏固和消化。教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中他們都掌管著知識(shí)接受的狀態(tài)與效果，學(xué)生只用認(rèn)真聽(tīng)講即可。這樣教學(xué)英語(yǔ)勢(shì)必變得枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至棄學(xué)、厭學(xué)。這樣一來(lái)，如何培養(yǎng)得出社會(huì)所需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

翻轉(zhuǎn)課堂（ Flipped Classroom或Inverted Classroom），就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻，然后課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。就是把傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)放在課下進(jìn)行，教師用課上的時(shí)間來(lái)解決小組和個(gè)人的問(wèn)題或者組織學(xué)生參與討論等。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。同時(shí)，國(guó)家為了滿足信息時(shí)代教

學(xué)現(xiàn)代化的需要，已經(jīng)對(duì)民族地區(qū)的學(xué)校投入了大量的硬件設(shè)備和軟件設(shè)施。在課堂上，教師利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，并對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解，以便達(dá)到知識(shí)得到及時(shí)消化的目的。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

筆者試從民族地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生的特點(diǎn)、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境的分析，來(lái)探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。

（1）中學(xué)英語(yǔ)教師的特點(diǎn)

目前，所從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師都是專(zhuān)科或者本科畢業(yè)生，在校期間經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)的正規(guī)軍。年齡都是在25-40歲之間，這些年輕人的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)是很快的。而且中學(xué)英語(yǔ)教師具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，他們較早地熟悉并使用計(jì)算機(jī)，并較早地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課件制作等方面，具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一特點(diǎn)為順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

（2）中學(xué)生的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，民族地區(qū)的中學(xué)生大部分都是跟著爺爺奶奶一起生活的，父母常年在外打工，這使得民族地區(qū)的中學(xué)生較早的具有了獨(dú)立性，那么在學(xué)習(xí)上就轉(zhuǎn)化為自主性。加之，中學(xué)生處在青少年時(shí)期，很愿意接受新鮮事物。所以民族地區(qū)的中學(xué)生是很愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的。

（3）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就應(yīng)該是：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或多媒體進(jìn)行視頻教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀看視頻。教師在整個(gè)課堂上就是一個(gè)監(jiān)管者，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。這樣一堂充滿了信息化、技術(shù)化的中學(xué)英語(yǔ)課堂，在當(dāng)代的民族地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是完全適應(yīng)的。

（4）教學(xué)環(huán)境

隨著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)校的投入也不斷的加大，使得學(xué)校的物質(zhì)條件和技術(shù)支撐都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)數(shù)字化多媒體資源和信息技術(shù)人才提出了要求。雖然民族地區(qū)不像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣具備豐厚的條件，但是把現(xiàn)有的多媒體設(shè)備等資源好好利用起來(lái)，也是有條件進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從教師、學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境來(lái)看，我國(guó)民族地區(qū)的中學(xué)已基本具備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的條件。因此，在我國(guó)民族地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有可行性。