從歷史高考題中看課程改革的趨勢

高考作為新課程改革的重要部分，高考題型、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變在一定程度上也代表著當(dāng)前新課改的趨勢?；诖耍疚囊詺v史高考題型、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕芯績?nèi)容，分析當(dāng)前新課改的變化趨勢與側(cè)重考察點。

一、引言

由于新課改有一個較為固定的課程編寫標(biāo)準(zhǔn)，而教材卻根據(jù)各地教育模式的不同有各種版本，包括人教版、北師版、岳麓版等多種版本的教材。與此同時，與高考制度息息相關(guān)的高考題是教育界及社會各界所關(guān)注的焦點。各地高考?xì)v史試題的內(nèi)容與出題方式，也隨著新課改的變化而不斷的調(diào)整，不僅大大增加了考題內(nèi)容的多樣性與趣味性，還更加注重學(xué)生的歷史意識、知識運用整合能力以及個人理解觀念的表達。

二、近幾年歷史高考題的變化分析

高考作為全國范圍內(nèi)選拔人才的一個主要方式，長期以來就充當(dāng)著指導(dǎo)教育方向的作用，這就導(dǎo)致多年來學(xué)校的教育方式是：高考題考什么、教師就教什么。為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師和一些輔導(dǎo)機構(gòu)不厭其煩的研究分析每一年的考試范圍、真題以及教材等，在考前也會進行押題、猜題等，希望能夠增加學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)。然而這種方式并沒能真正培養(yǎng)學(xué)生自主分析理解問題的能力，也不利于學(xué)生整合信息、語言表述能力的提高。因為只有高考內(nèi)容的變化才能促進教師教學(xué)行為的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

在當(dāng)前，各地的高考題形式更加多樣化，也更加重視學(xué)生綜合分析理解能力的培養(yǎng)與開發(fā)，如注重培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力等。

從2014-2016年的河北歷史高考題型變化情況來看，歷史科目不論是試題形式還是試題難度上都保持相對穩(wěn)定，命題運用新材料創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。以2016年高考?xì)v史題為例，從整體試卷內(nèi)容上來看，該年的題型常是以小視角、大視野來考察學(xué)生的學(xué)科能力，更加注重考察學(xué)生提取信息的能力、多維度思考問題的能力以及知識整合、遷移的能力。如28題是通過火柴洋布來考察當(dāng)時的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，31題以貿(mào)易變化來考察我國的外交模式轉(zhuǎn)變等。

由此可見，在近幾年的歷史高考題型設(shè)計上，更加注重學(xué)生的人文思考、歷史意識以及個人意識的體現(xiàn)。

三、分析歷史高考題型轉(zhuǎn)變中體現(xiàn)的新課程改革的趨勢

在當(dāng)前的歷史高考題型轉(zhuǎn)變中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國新課程改革的趨勢，以下就從幾個重要轉(zhuǎn)變方向進行分析：

（一）更注重學(xué)生分析理解知識的能力

在國家教育部大力推進新課改的形勢下，許多地區(qū)的歷史高考題開始由以往固定歷史知識如歷史戰(zhàn)爭、辛亥革命等內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生分析材料并結(jié)合自己掌握知識，來對材料中的歷史事件及其意義進行分析。許多題目放寬了答題的限制，只要有較為準(zhǔn)確的觀點、圍繞事件的主題進行合理的分析解釋即可。

另外還有一些歷史題目是讓學(xué)生從材料中提煉有用的材料，并結(jié)合所學(xué)知識對歷史人物及其相關(guān)重大事件進行評述等，即要求學(xué)生能夠自由發(fā)揮，整合歷史人物所處階級、持有的歷史觀來進行描述分析，又提高學(xué)生的歷史評價能力、思維發(fā)散能力、知識整合運用能力以及語言組織能力。這些都是新課改內(nèi)容的要求，也是現(xiàn)階段教育教學(xué)與高考體制改革的發(fā)展趨勢。

（二）由重政治史轉(zhuǎn)向重經(jīng)濟社會史

在過去的中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中，由于受當(dāng)時政治、社會等方面的影響，在以往的高考試題中經(jīng)常是以政治史特別是革命史為主的，如中國歷代王朝的更迭、農(nóng)民起義等，讓學(xué)生分析歷代執(zhí)政的特點及經(jīng)驗教訓(xùn)，分析歷史上的政治發(fā)展變化等，甚至在地理學(xué)科中也經(jīng)常會看到對政治因素造成的地理版圖變化的題目。

而在新課改形勢下，高考試卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的不斷調(diào)整和完善，多地的歷史高考題開始增加了新時期的經(jīng)濟發(fā)展政策的研究內(nèi)容。歷史學(xué)科中包含的模塊不再是重政治史，而是政治、經(jīng)濟、文化三大內(nèi)容形成三足鼎立的局面，而不是再偏重某一方面的內(nèi)容。

（三）教育內(nèi)容更加關(guān)注現(xiàn)實生活

在新課改后，高考中的許多歷史材料的選擇會與社會熱點問題和學(xué)生成長要求相聯(lián)系，同時會更加注重從過程與方法中考察能力。近幾年的高考題強調(diào)從歷史的角度來看待現(xiàn)實問題，或者對當(dāng)前的現(xiàn)實問題以歷史角度來解讀等等。

如2016年的河北卷歷史題型的設(shè)計就充分的體現(xiàn)了“以史為鑒”的史學(xué)功能。在24題的傳統(tǒng)文化問題、25題的農(nóng)業(yè)問題以及29題的中日關(guān)系問題、40題的人口問題等題型中，可以看出試題要求學(xué)生以不同的角度分析現(xiàn)實熱點問題，更加注重歷史題型與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也強調(diào)了對學(xué)生情感價值、價值觀等的正面引導(dǎo)。

總之，隨著新課改逐步實施與完善，我國的高考題在每年都有新動態(tài)。以歷史試題內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變來看，我國的新課改越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力與個人意識的表達，端正對待歷史知識的態(tài)度，從而辯證的、全面的看問題，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。