藏區(qū)語文基礎教學的現(xiàn)狀及思考

素質(zhì)教育的推行和語文新課程標準的改革具有極其重要的現(xiàn)實意義。在這一大環(huán)境下，甘南藏族地區(qū)的中學語文教學受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。語言作為人們交流的主要工具，其作用愈加突出，而在我們這個民族地區(qū)，能否說一口比較流利的普通話，能否用普通話自如地表達自己的思想，則意義更為重大。

一、我縣基本情況

碌曲縣位于甘肅省西南部，地處青藏高原東部邊緣甘、青、川三省交界處。全縣平均海拔3500米左右，土地總面積5298平方公里，是一個以藏族為主，漢、回等多民族聚居的純牧業(yè)縣。截止2014年，全縣總人口35700人，其中少數(shù)民族占總人口的94.3%。地處偏遠、環(huán)境惡劣、經(jīng)濟落后、人口稀少等是碌曲的縣域?qū)嶋H，在縣城內(nèi)只有一所完全類藏族中學，由于少數(shù)民族族學生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟狀況普遍不好，對于學習的目的沒有一個正確的認識，特別是像藏族這種有自己民族語言的少數(shù)民族，學生從小聽的、說的都是本民族的語言，認為學習漢語沒用多大的作用，學習語文時多是被動的學習，缺乏學習的自主性。

二、我縣語文基礎教育現(xiàn)狀

1、教學設施簡陋、教學手段落后

在我縣藏族中學，由于經(jīng)濟條件差，教學設施陳舊、單一、落后。多數(shù)學校沒有圖書館、沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆，教學手段得不到優(yōu)化。由于課堂教學對學生情趣的激發(fā)功能低，使學生學習語文的熱情、興趣也低，教學效果較差。

2、教師隊伍差異大、能力素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不高

（1）教師隊伍差異大。民族地區(qū)語文教師在觀念、能力、水平方面存在較大的差異。許多教師教學觀念陳舊，對教學的理解、對學生的要求，一直沒有跳出傳統(tǒng)的藩籬；在能力、水平方面，從學歷達標率上，可以間接地反映出差異來，且貧困地區(qū)的優(yōu)秀教師流失嚴重。

（2）對語文教學改革的參與度不高、力度不夠，鉆研大綱、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍不濃；開展課題研究的人少，教科研層次不高，成效不大。

三、如今新的教學改革向教師提出了對學生實施素質(zhì)教育的要求，其目的是為了讓學生能夠得到全面的發(fā)展，更好的適應社會發(fā)展的需求。在這里值得提出的是少數(shù)民族受其長期的歷史因素、本民族風俗習慣和語言環(huán)境的影響使其的語文能力素養(yǎng)都比較落后。我想，在少數(shù)民族區(qū)域任教的語文教師都有深刻的體會，許多學生雖然是初中生，但是他們應用語文及對語文基礎知識的掌握能力還不及發(fā)達城區(qū)小學三年級學生的水平，有的還聽不懂普通話，更不用說聽、說、讀、寫了。針對少數(shù)民族區(qū)域這一特點，我們在少數(shù)民族區(qū)域任教的老師應怎樣開展語文教學，又怎樣把素質(zhì)教育落到實處呢？我認為應該注重以下幾點：

1、我校學生學習漢語最大的障礙就是因語言習慣的差異而帶來的“轉譯”問題，即把聽到的普通話在大腦中“轉換”成母語，并經(jīng)過“過濾”“選擇”才能完全理解，然后才能進行下一步的思維。藏族學生用母語思維，在造句作文中常出現(xiàn)語序顛倒現(xiàn)象。如藏、漢語“直”譯時，漢語的“我把新書包放在桌子上。”藏語為“我書包新桌上放在”等等。所以，他們在學習漢語時有一個語序由逆到順的調(diào)整過程，且單詞還得“對譯”。其實少數(shù)民族學生各方面的能力都是很強的，只是缺少了正確的引導使他們學得很慢，接受得也很慢，有的甚至產(chǎn)生厭學心理。如果我們?nèi)谓痰睦蠋熌茏鲆粋€有心人，抽出一點兒時間來讀讀“民俗史”，讀讀我們所任教地區(qū)的“地方志”，要做到入鄉(xiāng)隨俗，要做到尊重少數(shù)民族學生的風俗習慣。要贏得學生尊重的第一步也就做到了，當然，要贏得學生的完全尊重和信任僅此一點是不夠的。

2、教師自我能力培養(yǎng)。教師要通過不斷學習來加強自身的能力，首先必須要努力學習當?shù)氐牟卣Z言，加強與學生的溝通，做到能夠準確完成漢語與藏語言的互換教學，讓學生準確明白漢語詞匯的準確意思。同時要加強對本地區(qū)藏族風俗、文化的學習，真正做到尊重學生的民族風俗、文化，使師生關系和諧發(fā)展。作為教師我們必須要具備扎實的基本功，要樹立終身學習的觀念，要有不安于現(xiàn)狀，不服老的積極進取精神；要讓學生感受到你是一個知識淵博的老師，你的教學方法是靈活多變的，是最適合他們的。要做到這一點我們教師就應該在備好課的同時還要多注意觀察學生的動向，及時了解學生的心理變化，對他們的動向有一個清晰地認識，只有這樣學生才會打心眼里佩服你，才會尊重你愛戴你。也只有這樣我們才會贏的學生的感情，才能拉近師生心與心之間的距離，才能做到和學生以心靈感受心靈，并最終在師生間產(chǎn)生共鳴，學生也才會明白老師是理解我們的。

3、良好的學習習慣培養(yǎng)、健全的人格教育應該成為少數(shù)民族語文教學的內(nèi)容。我們可以選取古今中外杰出人物通過對自身長期以來要求嚴格，不懈地努力不斷追求才獲得成功的例子來感染學生，同時，在教學環(huán)節(jié)中多設計學生之間協(xié)作完成的任務，培養(yǎng)學生溝通交際的能力，還應對學生的課堂考勤、作業(yè)、紀律做嚴格的要求與記載，以督促學生形成嚴謹?shù)膶W習與工作態(tài)度，團結合作的集體觀念，銳意進取的生命活力和堅強的意志力，吃苦耐勞踏實肯干的敬業(yè)精神，永不停息的拼搏精神。

總的說來，語文教學是增強民族感情、培養(yǎng)民族共識、杜絕民族矛盾、促進民族融合的重要手段。當前，我們的民族地區(qū)中學語文教學要以培養(yǎng)學生興趣、鍛煉學生學習能力為主。在今后的研究中，作為藏族地區(qū)基層語文教育者，我們還應該在語文教學的深度和語文知識的廣度上下功夫。既需要發(fā)達地區(qū)學校教師的支教，更需要本地語文教師積極投身教研教改，探索出一種適合于藏族學生的教育教學方法。我相信，通過我們大家的共同努力，是一定能改變我縣當前語文教學的現(xiàn)狀的。