微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著課程改革的逐漸深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新推陳出新，微課教學(xué)就是其中之一，微課可以運(yùn)用多媒體的多種資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，在使用微課的教學(xué)中，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，在將學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)這一方面有較大的使用價(jià)值，加快學(xué)生在課程過(guò)程中的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和知識(shí)接受能力，本文旨在通過(guò)對(duì)微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，使微課教學(xué)水平得到提高。

一、微課的基本介紹

微課以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，是指將課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體視頻的新形式，結(jié)合各類有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的一種課程學(xué)習(xí)方式。

微課的重點(diǎn)是“微”，主要是將較多的課堂內(nèi)容，劃分為不同部分，進(jìn)行每個(gè)部分的細(xì)化和詳細(xì)講解，不僅可以鍛煉學(xué)生的理解能力，還可以使學(xué)生更好的接受較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。在微課的具體設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意每節(jié)課的課程要控制在較短時(shí)間內(nèi)，但課程講解的內(nèi)容要盡量豐富，每節(jié)課的講解內(nèi)容要有針對(duì)性，使語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目的更加清晰明確，合理運(yùn)用多媒體手段，講生活中的各種元素融入到微課設(shè)計(jì)之中。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課教學(xué)更應(yīng)該注意課程內(nèi)容的趣味性，應(yīng)該將知識(shí)詳細(xì)的講解，以適應(yīng)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）主題明確吸引學(xué)生關(guān)注

在普通的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師普遍需要采取各種教學(xué)手段，為引出教學(xué)主題采取各種引入課程的方式，但在微課教學(xué)過(guò)程中，都是采取直接的提出主題的授課方式，課程開始后，直接對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，省去了許多不必要的內(nèi)容，學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。但是微課教學(xué)中內(nèi)容的導(dǎo)入也不是枯燥乏味的，而是運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，使開場(chǎng)既簡(jiǎn)潔明了又契合主題富有新意，勾起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生快速的吸引到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）授課內(nèi)容條理清晰便于接受

語(yǔ)文課程的講解應(yīng)該遵循條理清晰的原則，在普通教學(xué)中，大部分內(nèi)容較多，教師無(wú)法將課程的條理性很好的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺內(nèi)容混亂難以掌握，而在微課課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，整個(gè)課程的教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，主題明確，教室可以很好的設(shè)計(jì)出條理清晰的思路，形成一種模式化的微課授課方式，便于學(xué)生的接受理解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞一條主線逐漸展開，出去拖沓和不必要的內(nèi)容，如果時(shí)間允許可以加入一些擴(kuò)展性的知識(shí)加以補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，內(nèi)容的縮減，也有利于學(xué)生更好的記憶和接受。

（三）在課程快結(jié)束進(jìn)行快速講解

在微課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該集中在課程的講解部分，并且在這一階段學(xué)生的注意力更為集中，對(duì)知識(shí)的接受能力更強(qiáng)，但在課程的后半部分，也應(yīng)該注意對(duì)于課程知識(shí)的歸納總結(jié)，以簡(jiǎn)潔明了的形式重新對(duì)課程的講解內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在微課的形式下，勢(shì)必要求教師以更加精悍的講解，使學(xué)生理解鞏固學(xué)到的新知識(shí)，使學(xué)生課后的復(fù)習(xí)工作更加順利的進(jìn)行，減少學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中所花費(fèi)的多余的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課教學(xué)目前存在的問題及解決對(duì)策

（一）課程主題選取范圍過(guò)大

微課應(yīng)該注意的一個(gè)最主要的問題就是不可以選取過(guò)大的主題，在微課課程實(shí)施的前期，選取課程的內(nèi)容大小有一定難度，如果選取過(guò)大的主題，會(huì)導(dǎo)致微課時(shí)間不足，無(wú)法對(duì)選取的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，講解過(guò)于抽象，學(xué)生對(duì)內(nèi)容無(wú)法完整掌握，降低微課教學(xué)的效率。在這種情況下，教師應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的其他教師尋求幫助，努力將課程內(nèi)容選取更加合理化，便于自己的講解和學(xué)生的理解。

（二）微課教學(xué)過(guò)程中教師的補(bǔ)充講解

大多數(shù)教師在微課課程的錄制過(guò)程中可能會(huì)對(duì)知識(shí)有所遺漏，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)微課時(shí)，隨時(shí)加入遺漏的內(nèi)容，這樣在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，不僅學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容掌握不完整，也無(wú)法記住教師補(bǔ)充的內(nèi)容，在課程中學(xué)生的注意力來(lái)回遷移，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，降低學(xué)習(xí)的積極性。教師在錄制微課前期應(yīng)該作出充足準(zhǔn)備，不斷完善微課內(nèi)容，最終完成錄制，努力使內(nèi)容完整不缺失，使學(xué)生在課堂上可以集中注意力學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

（三）知識(shí)點(diǎn)的講解層次過(guò)深

有時(shí)教師選取的課程內(nèi)容過(guò)小，授課時(shí)間不足，便對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，但有時(shí)無(wú)法符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有些知識(shí)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，作為擴(kuò)展內(nèi)容小學(xué)生也無(wú)法理解。例如在進(jìn)行詞語(yǔ)的講授時(shí)，對(duì)其中某個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，學(xué)生沒有接受過(guò)相關(guān)知識(shí)也就無(wú)法理解。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，作出適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展講解，可以進(jìn)行一些知識(shí)的相關(guān)遷移，還是需要教師努力探索創(chuàng)新，積極思考，既保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，又保證教學(xué)時(shí)間符合教學(xué)要求。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文的微課教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，小學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，并且這種方式也能改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在發(fā)展過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就需要教師們不斷完善微課教學(xué)，使其在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。