如何打造有效課堂教學

素質教育要求我們打造一種高效的的課堂教學，也就是在負擔輕的同時，提高教育的質量。素質教育是一種全面發展的教育，促進我們的學生自由、主動的自主發展。促進才能、興趣、特長的和諧發展。素質教育即是時代的呼喚也是社會發展的需要?？平膛d國戰略和可持續發展戰略都離不開高素質的人才隊伍的培養。讓每一個學生在基礎教育階段都做到，打好基礎，養成基本素質，學會學習，學會生活尤為重要。

1.興趣激發，個性發展。

興趣的激發對于學生的發展來說就是一把金鑰匙。興趣作為學生內在的一種心理品質和心理發展，是我們學生學習的內在起點和個性完善發展的組成部分。興趣更多的能喚起一種自覺性，對于學習的熱愛，對于知識的渴望。都是一種內在的驅動力，這種驅動力產生的動力的作用是驚人的。當我們教師創造出良好的課堂氣氛時，再加之學生樂學、好學。教學效率的提高是不言而喻的。小學生的思維當前處在形象思維和抽象思維的過渡階段。抽象思維更多的是借助于事物的形象。這就必然回使我們的學生對直觀、形象、色彩鮮明的實物產生濃厚的興趣。在教學過程中，就可借助于電教的手段。色彩鮮明、外形逼真、動作連續就會極容易引起小學生的興趣和無意注意。

同時，富有藝術魅力的教學語言，也能夠激起學生的求知欲。通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，引人入勝的語言，都能讓學生倍感求知。當然，在語文教學的過程中，情節關鍵的抓取，故事梗概的講述。課文題目的設計，都是興趣激發的關鍵點。小學語文內容的豐富性和趣味性也要求我們教師把課堂內外有效的結合起來，讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高教學I1pAk9OD0rXpUKb1TphC6A==質量。比如在低年級的識字活動中，就可以采用講故事，找朋友，猜謎語等小活動，寓教于樂，一舉多得。

2.閱讀教學，探究學習。

葉圣陶先生說過，學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。所以說，這種自能的水平就是我們教師所要追求的目標。當然這種自能也是教學評價成敗的關鍵。在教學過程中，學生是主體，而學生是主導。圍繞“自”字做文章，大力挖掘學生的自學潛能。根據學生發展的基本規律，年齡特點以及學科特點，我們把我們的語文教學分解開。

自我質疑；自我質疑的基礎是發現問題，只有發現問題，才能提出質疑。當我們的學生思維進入到了課文內容的深處，必然會發現一些問題，通過認真閱讀全文，當然在閱讀過程中，我們教師一定要指出閱讀方法，提出明確要求。通讀全文，識記重點，并且強調重點。發現問題，看似尋常最奇絕。有時候表面平淡無奇，實則匠心獨運。為了把大家融合成為一個整體，必須把自我發現的問題表述出來。這里，我們教師需要做好一件事，那就是培養學生準確表達的能力。表述得當，語言規范。通過自疑，明確討論文中閃光點，學生定會收益匪淺。自我解答。集思廣益，共同尋求問題的答案。學生自己提出的問題，還應該讓學生自己來做出分析以及合理的解答。培養學生的自主意識，克服學生對老師的依賴心理。一般來說，自我解答就是自我質疑的開始。自我解答同時也有利于培養學生的集體談論意識，團結協作精神，有助于形成互敬互愛，互勉互勵，民主求實的學習風氣。教師要做好參謀，相機誘導，同時也要做好裁判，對于討論出的結果要拿出主導性的意見和可供參考的結論。并根據實際情況，讓我們的學生在深層探究中獲得那種成功由衷的喜悅。自我測試。為了激發學生對于學習的的興趣，并加強對學生進行自我思維訓練的深度和廣度，也可根據不同的題型采用靈活多變的方法，如搶答法、討論法等等，只要不妨礙學習進程的有效進行都可以。對學生的答題，教師要及時予以反饋和點評?！叭浴苯虒W法追求的目標是學生的“自能”讀書，而真正實現學生的“自能”，不可寄希望于一日之功。這是一個長期積累的過程以及反復實踐的過程。作為教師必須有一個長遠的規劃，并根據學生的年齡特點，堅持循序漸進的原則，由淺入深，從易到難，對學生進行持之以恒的訓練，從而，使學生真正掌握這種技能，并自主地運用到實際的學習過程中。

3.個性教學，合作學習。

相對于之前的集體教學，在班級授課制的指導下，進行有效的個性教學。教師應把之前用來集體講授的時間分出一部分來給學生，讓學生用來自主學習。在這段自由時間內，教師做好學習小組的指導工作，解決學生具體的困難；同時，根據每一學生的具體情況，對學生進行學習方法和學習策略的指導，幫助學生找到適合自己的方法；個體教學中的指導不僅僅局限于方式方法的指導，還應包含情感的交流和心理的輔導；培養出有獨立思考能力，有獨特個性的新學生。在個性教學的同時，進行合作學習。其中包括，學生之間的合作，師生之間的合作，家校之間的合作等等。用集體平行教育的影響，讓更多的孩子在學習成績和生活能力之間找到一個平衡和發展。

如果我們教師能夠堅定不移地發揮學生的主動性以及教師的主導性，并把二者有機的結合起來。必將真正改變教師的教學以及學生的學習。讓一切為了學生，為了學生的一切，不再是一句口號。把興趣、能力、方法有效的結合起來，形成一種教育的合力，最終實現學生真正的，全面的可持續的發展。