讓數學動起來 讓思維活起來

數學來源于生活，生活本身對孩子們來說是一個巨大的數學課堂，有許多地方需要去探索發現，在課堂教學互動中，學生如果能根據老師的指引與點撥，讓他們通過自己的動手操作來探索發現，使學習變得生動活潑，學生不僅獲得了數學知識，同時也獲得探索與創造的體驗，理解和掌握數學的思想方法，從而逐步形成初步的探索和解決問題的能力。

學生學習數學，很多是當做在校的任務來完成，孩子有時覺得數學學習枯燥，計算較多，容易疲乏。只有當學生不再把學習當作一種必須完成的任務來看，而是為了享受獲得知識而帶來的快樂而去學習時，就能使數學學習變得生動活潑，學生不僅獲得了數學知識，同時也獲得探索與創造的體驗。為了達到這個目的，就需要在不斷摸索和實踐中找到合適的方法。

一、貼近生活、學以致用

1.從生活中發現知識

《數學課程標準》指出，數學中應注重所學知識與日常生活的密切聯系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學中必須注重理論聯系實際。

根據低年級小學生的年齡特點，當學習的知識是自己感興趣的，與生活相關聯的，學生的興趣就越高漲，在學習時會更加投入。因此，在數學教學過程中，教師應充分把課堂上的數學知識和同學的平時生活相聯系，創設出學生熟悉又感興趣的生活場景，從情境里發現數學問題，引起學生注意并引發思考。

2.在活動中學以致用

對于低年級孩子來說，如果只是掌握了書本的條條框框，是無法激起他們的學習興趣的，只有當他們掌握了一定的小學數學知識后，發現可以運用，解決生活中的實際問題，才是真正的有收獲，在數學教學中，教師應該根據每個學生的特點，并且充分利用學生的認識規律、已有的經驗和來進行教學。學生掌握知識后，鼓勵他們運用知識，將數學發現運用于生活。

二、聯系實際、探索發現

在數學教學中，教師要從多方面入手，讓孩子發現數學知識，并多鼓勵學生到生活中發現數學，并且開動腦筋進行思考，通過自己的眼睛來發現生活中處處有數學。在具體教學過程中，有這么幾方面需要注意：

1.將課堂還給孩子

低年級孩子都比較活潑。他們對一切都充滿好奇，以至于有什么新奇事物新奇發現都有興趣來嘗試一把，對于剛剛接觸學習環境的他們來說，自己動手“試一試”、“練一練”，更加能提高他們的積極性，從而將生活與知識聯系起來。因此，“動手做”是低年級孩子接收知識、解決實際問題的一種途徑。在數學教學過程中，為孩子提供了大量的實踐與探索的機會，通過自己來練一練、寫一寫、摸一摸、數一數來幫助孩子建立起知識體系，提升學習興趣，同時，也真正將課堂還給了學生。

2.生活學習緊密結合

將學生熟悉的生活情境或是感興趣的事物創設成學習情境，使學生及時的將注意力轉移到課堂，提升學習興趣，在輕松活潑的氣氛中獲得新知。創設情境必須是從學生已有知識水平出發，是他們感興趣的，在學生的課堂學習與生活實際之間建立一種緊密的聯系，只有這樣，學生才能在獲得數學知識的同時，逐步獲得探索與發現的體驗，慢慢形成數學探索習慣和解決數學問題的能力。

在教學低年級《我們認識的數》這一課時，可以在課前讓學生收集生活中遇到的100以內的數，因為數字是自己收集的，使孩子對新課的學習有了親切感，同時，這樣的課前準備使得孩子們在課開始之前都躍躍欲試的想把自己的發現告訴其他的同學，不僅使孩子感受到數學就和自己緊密相連，還教會讓孩子用數學眼光觀察周圍的事物。在孩子對年齡觀念有了概念之后，可以開展猜年齡的活動，讓每個孩子都積極踴躍的說自己的想法，正是由于孩子在課前已經對爸爸媽媽的年齡有了一定的了解上進行的，從而有了猜的依據，且年齡是生活中經常遇到的概念，從而真正讓學生將生活與數學緊密地聯系了起來。

三、掌握方法，不斷提升

1.在活動中不斷提升

學生們通過自己動手操作，使得整個學習活了起來。學習數學的過程，學生是主體，教師起了很重要的引導作用，低年級孩子有著活潑充滿探索的天性，在學習過程中也就更加需要自己的操作活動來進行探索、發現。對于具體形象思維占優勢的低年級孩子來說來說，上過一遍的課過一周后就有些模糊，然而，如果在學習中有自己的動手操作，或是課后有自己的實踐活動，知識才會牢牢的記在腦海中。

2.將知識運用于實踐

只有對自己有信心，才能把數學學得好。這是一種積極向上的動力，在解決實際問題的同時提升了孩子的學習的自信心。在教學《認識人民幣》這節課本身就比較吸引學生眼球，如若將整節課設計成了活動的形式會使孩子興趣提升，在課開始之前，可以事先準備好道具，將寫上各類面值的紙作為人民幣，可以在活動開展之事先在講臺上擺放鉛筆、卷筆刀、本子、橡皮等文具，將學生分為幾大組，進行模擬買賣活動。指定一組孩子做售貨員，另外幾組做小顧客，在售賣活動過程中，教師可以在一旁觀察并適時進行提問，在活動過程中，不論是小售貨員還是小顧客，都參與進來，學生不僅覺得新鮮又不知不覺中積累了購買物品的小經驗，將本節課所學的人民幣的知識運用到生活中去。這節課的設計安排正是實踐探索，運用數學的一種體現，不僅充分讓學生自主探索、實踐，更是提高了學生解決實際問題的能力。

為了使學生能夠學以致用，教師在課上的把控非常重要，適當放手，將課堂還給學生，不斷激發起學生學好數學的欲望，讓學生積極思考、主動探索，培養學生善于鉆研、善于思考習慣，才能讓孩子真正快樂學習且能學以致用。