當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的意義、存在的問題及對策研究

高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的重要手段，在新時(shí)期的形勢下，高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)具有重要的意義。雖然各高職院校已經(jīng)認(rèn)識到輔導(dǎo)員培訓(xùn)對加強(qiáng)學(xué)生管理工作有積極作用，但當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)中仍存在一些不盡如人意的地方，如走形式、時(shí)間短，不接地氣等等，各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對此要引起足夠重視，切實(shí)加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度，制定出相關(guān)制度，使輔導(dǎo)員培訓(xùn)真正落到實(shí)處。

近幾年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，高職院校的招生數(shù)量逐年增多，需要配備的輔導(dǎo)員人數(shù)也有上升的趨勢。由于學(xué)生錄取量大了，高職院校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了低分的現(xiàn)象，生源質(zhì)量出現(xiàn)了弱化的趨勢，這樣，對高職院校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)、能力水平等要求也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)?，高職院校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的基層管理者，對大學(xué)生的思想政治教育工作有著重要的作用，他們的引領(lǐng)作用、理想信念、道德情操等，都會影響著青年學(xué)生的成長成才。因此，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)越來越提到重要日程上來，如輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)的意義、輔導(dǎo)員培訓(xùn)的存在的問題、如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等，都是當(dāng)前需要研究和解決的問題。

一、輔導(dǎo)員培訓(xùn)的意義

在國家教育部出臺了相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)政策等文件要求之后，各大高職院校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面比以往加大了力度，紛紛通過崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)、校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)、院級培訓(xùn)和系部培訓(xùn)等多種方式來提高學(xué)校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力水平，并采取分批、輪流、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等形式保證所有的輔導(dǎo)員都能夠得到有效的培訓(xùn)。在培養(yǎng)內(nèi)容方面，主要有專業(yè)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和職業(yè)化培訓(xùn)等，涵蓋了思想政治、道德規(guī)范、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及就業(yè)指導(dǎo)等。這些專業(yè)化的指導(dǎo)對于輔導(dǎo)員的日常工作需求有著積極的指導(dǎo)意義，為更好的對高職院校的學(xué)生進(jìn)行管理提供了有力幫助。具體如下：

1、深入貫徹落實(shí)上級文件要求

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）的有關(guān)精神，落實(shí)輔導(dǎo)員“先培訓(xùn)、后上崗”制度。新規(guī)定要求，建立國家、省級和高校三級輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。確保每一名專職輔導(dǎo)員每5年參加1次國家級或省級培訓(xùn)。各高校負(fù)責(zé)對本校輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)，每年開展不少于4次的校級培訓(xùn)，積極選送輔導(dǎo)員參加校外培訓(xùn)。

2、切實(shí)提高輔導(dǎo)員的育人能力和工作水平

高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作能夠幫助輔導(dǎo)員對自己的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行構(gòu)建，幫助其個(gè)人實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化，讓輔導(dǎo)員更加了解自己，根據(jù)其自身的特點(diǎn)來發(fā)展職業(yè)興趣和專長。對高職院校的輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)之后，能夠提高其責(zé)任感和自信心，感受自己的人生價(jià)值，在以后的學(xué)生管理工作中才能夠更好的適應(yīng)。其實(shí)對輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的本上就是一種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)高職院校輔導(dǎo)員去正確的認(rèn)識自己的職業(yè)，用正確的態(tài)度來面對，增強(qiáng)其職業(yè)精神，建立一種正確的專業(yè)價(jià)值觀，這樣才能更好的進(jìn)行以后的工作，為高職院校人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、輔導(dǎo)員自身工作性質(zhì)決定

從根本屬性上來說，高職院校輔導(dǎo)員工作具有政治性、教育性和服務(wù)性等特點(diǎn)，就教育方面主要是思想政治教育，就管理方面主要是學(xué)生組織紀(jì)律和生活事務(wù)管理，就服務(wù)方面主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等。要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的工作定位。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有堅(jiān)定信念與創(chuàng)新意識，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的可靠頂用之才”具有重要意義。

二、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)存在的問題

雖然各高職院校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)比較重視，也采取了各種方法，但在對一些高職院校輔導(dǎo)員的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高職院校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中還存在諸多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.培訓(xùn)面較寬，但質(zhì)量不高

按上級要求，所有高職院校輔導(dǎo)員都要進(jìn)行一次以上的輪訓(xùn)，特別是對新進(jìn)輔導(dǎo)員要做到“先培訓(xùn)再上崗”，但由于培訓(xùn)基地缺乏，培訓(xùn)班次較少，培訓(xùn)時(shí)間所限，需要培訓(xùn)的人員太多，面太廣，只能采取輪流的形式逐一培訓(xùn)，這樣一個(gè)人往往需要隔較長時(shí)間才能培訓(xùn)一次，難以跟上新知識新制度新要求，輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量令人擔(dān)憂。

2.培訓(xùn)模式單一、重理論輕實(shí)踐

在高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面，主要是以講座和課堂傳授等方式為主，這種傳授型的教學(xué)方式是目前各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要方式，比較重視理論知識的傳授，在這種填鴨式的教學(xué)方式中輔導(dǎo)員培訓(xùn)風(fēng)格的多樣化和個(gè)性化得不到發(fā)展，在培養(yǎng)效果上比較一般。應(yīng)該改變這種重理論輕實(shí)踐的培訓(xùn)方式，在提高高職輔導(dǎo)員理論知識的同時(shí)也應(yīng)該提高其能力。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，很多輔導(dǎo)員培訓(xùn)知識都是比較陳舊的，在思想政治教育、學(xué)生心理、就業(yè)指導(dǎo)等方面都是需要進(jìn)行理論知識的灌輸，但是將實(shí)踐與理論相結(jié)合才能更好的為輔導(dǎo)員的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

3.培訓(xùn)制度不完善，效果不明顯

總體來說，現(xiàn)在的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度還停留在政策文件的層面，很多高職院校在培養(yǎng)過程中并沒有建立相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，這樣就導(dǎo)致在培訓(xùn)過程中的不規(guī)范。其次是培訓(xùn)制度的執(zhí)行力不足，高職院校的輔導(dǎo)員工作比較多，這樣在培訓(xùn)過程中就不能全身心的投入，一些管理考勤制度就能不嚴(yán)格的執(zhí)行，影響了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的效果。在培訓(xùn)制度中還缺少激勵(lì)制度和評估制度，在培訓(xùn)結(jié)束之后往往是通過總結(jié)來收尾，給予合格或者是優(yōu)秀的培訓(xùn)評價(jià)，這樣的評價(jià)體系是不完善的，培訓(xùn)效果不高。

三、如何加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)

1.用科學(xué)的理念指導(dǎo)培訓(xùn)

在高職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作中，需要用科學(xué)的理念來進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員的思想道德品質(zhì)是第一位的，在培訓(xùn)的過程中首先應(yīng)該對輔導(dǎo)員的思想境界進(jìn)行提高。其次是對其進(jìn)行理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無論輔導(dǎo)員接受多少理論知識，如果不能在實(shí)際工作中應(yīng)用就沒有任何意義。對高職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)目的是為了能夠提高其操作技能和解決實(shí)際問題的能力。最后是用發(fā)展的理念來對高職輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)其積極性，在輔導(dǎo)員的建設(shè)工作上更多的投入，讓其擁有上升的空間。

2.建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該是專業(yè)化全面型的人才隊(duì)伍，主要對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，對其日常的生活進(jìn)行管理，在就業(yè)過程中給予指導(dǎo)。在輔導(dǎo)員的培養(yǎng)模式上追求專業(yè)化，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作的開展涉及到多個(gè)領(lǐng)域，比如：心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等，因此要對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。輔導(dǎo)員評價(jià)體系是不可缺失的，但是不可流于形式，相關(guān)的部門應(yīng)該落實(shí)對輔導(dǎo)員的監(jiān)督工作，將其培訓(xùn)成績納入到績效考核中，這樣才能調(diào)動(dòng)其積極性。

3、制定相應(yīng)培養(yǎng)規(guī)劃

對輔導(dǎo)員培訓(xùn)，要求各高職院校要制定相應(yīng)培養(yǎng)方案，相應(yīng)地對輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展分類指導(dǎo)，分步實(shí)施。不斷完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)骨干隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。學(xué)校采取有力措施，加強(qiáng)專職學(xué)生工作人員專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，將其參加經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門認(rèn)定的與工作相關(guān)的國家職業(yè)資格培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。對于取得國家職業(yè)資格證書者，學(xué)校報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)及考試費(fèi)。

4、在經(jīng)費(fèi)上給予保證

當(dāng)前，高職院校比較的注重教學(xué)資源平臺的建設(shè)，而忽視了輔導(dǎo)員培訓(xùn)資源平臺的建設(shè)，各大高職院校之間缺乏溝通，資源無法進(jìn)行共享，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)應(yīng)該多多建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)資源平臺的共享，為輔導(dǎo)員的培訓(xùn)提供新的模式。輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的長期保障是物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)該增加資金的投入，將其培訓(xùn)工作納入到師資培訓(xùn)中，將優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如職稱評定、薪酬待遇方面，這樣才能提高其積極性，保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量。

5、建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地

教育行政部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育、時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，開展與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的科學(xué)研究。

可見，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)有著及其重要的意義，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的模式，讓高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生共成長。