高校青年教師新媒體思想政治教育的特點與優勢探析

新媒體時代催生新的文化生產方式和傳播方式，移動互聯網技術的發展構筑人網互動的新型存在模式。本文以中央出臺的十六條意見關于加強青年教師網絡思想政治教育精神為背景，結合新媒體賦予高校青年教師網絡思想政治教育的時代特征，以期探索理念創新、內容體系創新和模式創新。

2013年5月中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出“要通過創新青年教師網絡思想政治工作拓寬青年教師思想政治教育工作”。在新媒體時代網絡思想政治教育由傳統的平面化向立體化發展，高校應正視并順應形勢，主動適應大數據時代習慣卷而來的變革和發展。

一、新媒體思想政治教育特點

新媒體傳播平臺的多元化、模式的互動化和價值訴求的同向化致使大數據時代網絡文化的異質性特征凸顯，高校青年教師的價值觀、道德人格、交往心理產生發生偏差與缺失，高校青年教師心理需要的多層次性和差異性明顯，基于信任的歸屬感和幸福感的平等訴求欲念空前。網絡的虛擬性、交互性、平等性賦予了教育者和受教育者平等的話語權，思想政治教育中傳統制度化權力滑向虛擬的現象明顯，教育者的“話語霸權”弱化甚至消解，新媒體時代賦予高校青年教師的網絡思想政治教育全新特性，重復化、簡單化、形式化、空洞化的傳統網絡思想政治教育已不適應時代發展的需要。

二、青年教師新媒體思政的優勢

新媒體具有全時傳播、全域傳播、全民傳播、全互動傳播、去中心化傳播和去議程設置傳播等特征，為新時期網絡思想政治建立新型傳受關系提供基礎。新媒體力量在青年教師網絡思想政治教育中的組織信任重塑、教育滲透力提升、教師主體價值彰顯和有效話語權強化等方面發揮優勢。

1、全民交互式特征重塑組織信任感與向心力

高校青年教師基本成長于網絡快速發展的時代，多元化價值背景下作為被教育者對于思想政治教育往往理解為權力化、制度化、強制性的思想灌輸，不平等的傳統教育模式極易令其產生排斥、應付等心理，青年教師的政治忠誠度、核心價值認同感、共同信念容易缺失，團隊的向心力弱化。新媒體顛覆了傳統單向權力式的教育傳播模式，構筑起“發布—發酵—評估—反饋”反復循環的傳播鏈，這種互動型教育模式有利于滿足被教育者對平等權利的渴求，角色的轉換和信息的即時反饋有利于構筑“雙向”及“多向”的新型人際傳播特征，也有利于重塑組織信任感和增強向心力。

2、全時全域特征提升教育滲透力

新媒體獨特的介質屬性宣告進入全時全域傳播時代，網絡信息資源的集成性和信息傳播的即時性、快捷性豐富了高校思想政治教育的內容，零延遲、核裂變式的傳播特征是對高校教師思想政治教育傳統模式的挑戰與大肆摒棄。全時全域傳播有助提升教育信息的透明度和被教育者意見表達的均衡性和多元化，全時立體化的傳播減少了教育過程的局限性，提高了教育效果的時效性，“潤物細無聲”的教育模式是對傳統枯燥教育模式和理念的潤色，符合青年教師的心理特征和新媒體時代賦予其習慣的接受方式，有利于提升思想政治教育的滲透力。

3、去中心化去議程設置特征彰顯教師主體價值

彼得.圣吉在《第五項修煉》中認為“把自己看作無助的反映著，轉為把自己看作改變現實的主動參與者”，在沒有“中心”掣肘的網絡空間，追逐人格化權力的主體性特征是新媒體賦予網絡思想政治教育的重要屬性，新媒體彌補了被教育者在時空上的缺席，對被教育者群體的回歸與重構以及個體主體價值的自我建構均有幫助，教育者和被教育者的主體價值訴求趨向同向化，去中心化去設置的新媒體特征為青年教師平等權利的訴求和人文關懷的索取提供土壤，也為教育者和被教育者之間構架起典型的主體間性特征提供可能。

4、虛擬化、開放式特征建構有效話語權

“話語客體的思想和行為是網絡思想政治教育教育的邏輯起點，網絡思政教育有效話語權不僅體現為教育者在網絡思想政治教育活動中具有話語資格，而且體現為就這通過話語控制系統引導，調控教育活動的能力和實現教育目標的效力。”作為話語客體的青年教師在傳統思想政治教育的話語平衡中往往處于弱勢，在話語霸權漸逝的新媒體時代作為被教育對象的青年教師對平等話語權的渴望空前。新媒體營造的虛擬空間已成為青年教師的第二生存空間，也不再是一種單純工具，更是一種環境。放大的角色定位能縮小人際交往的心理激勵，虛擬化、開放式的話語模式能為教育者和被教育者架起虛擬、開放的教育與溝通橋梁。

以新媒體為代表的大數據時代，青年教師的新媒體思想政治教育不僅是適應時代潮流的需要，也是高校思想政治教育的內在需求。高校應充分結合青年教師思想政治工作的要點和特點，借助新媒體的思想政治教育優勢，重塑理念，改變思維方式，完善內容體系，創新教育模式，積極構建信任、平等、開放、有序的高校青年教師網絡思想政治教育模式，為高校青年教師的“教書育人”保駕護航。