機(jī)電類“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)模式探索

一、新加坡NYP“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本情況

（一）教師的招聘與篩選

新加坡高職學(xué)院在教師招聘上不但看重學(xué)歷的層次，更看重教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成為高職教師的門檻條件之一就是有5年的企業(yè)工作經(jīng)歷，80%的教師來(lái)自企業(yè)，并擔(dān)任企業(yè)的工程師或業(yè)務(wù)骨干，豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)使得NYP的專業(yè)教師能在授課的過(guò)程中理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，在傳授豐富的理論知識(shí)外，把自己在企業(yè)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)也傳授給了學(xué)生。不僅如此，教師的人格品質(zhì)和為人師表的形象氣質(zhì)也是非常重要的，因?yàn)镹YP的無(wú)界化理念，使各專業(yè)的教師們有了更多的溝通和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，因此，語(yǔ)言表達(dá)能力也是聘用的前提。

（二）多管齊下的教師能力提升

1、通過(guò)日常教學(xué)提升

NYP也非常重視教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，主要的手段是通過(guò)日常的工作和學(xué)習(xí)，例如專業(yè)教師每隔2～3年就要從事一項(xiàng)工業(yè)項(xiàng)目的研究、專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用科研、工作崗位多樣化的調(diào)動(dòng)以及工作深廣化的培養(yǎng)，使專業(yè)教師不斷能從工作實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。

2、企業(yè)實(shí)習(xí)與考察

為了避免理論與實(shí)踐脫離聯(lián)系，即使是具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師，也需要通過(guò)對(duì)企業(yè)的考察參觀來(lái)了解目前行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，掌握最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，使自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)新設(shè)備，新工藝的熟練程度得到提高。

3、培訓(xùn)-學(xué)歷與短期培訓(xùn)

NYP重視教師的國(guó)際化發(fā)展，鼓勵(lì)并幫助教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)到海外講課，在海外企業(yè)學(xué)習(xí)或兼職，培養(yǎng)師資的區(qū)域化和國(guó)際化教學(xué)水平。

（三）、NYP的教師培養(yǎng)和發(fā)展的策略

NYP的教師人才培養(yǎng)和發(fā)展的策略是：只要是人才，NYP就想利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)吸引其加入，一旦人才加入，就利用NYP的硬件水平和學(xué)院“無(wú)界化”的理念，將其打造成更優(yōu)秀、更全面的人才，使教師的自身價(jià)值在學(xué)院得到充分的體現(xiàn)，也會(huì)主動(dòng)為學(xué)院作更大的貢獻(xiàn)。

（四）、師資隊(duì)伍的保障基礎(chǔ)

NYP的教師屬于公務(wù)員待遇，每名教師的工作量基本一致，按照個(gè)人的能力不同，分工也有所不同，有的教師理論課稍微多一些，實(shí)踐課少一些，有的老師干脆就帶領(lǐng)學(xué)生專研機(jī)器人等科研項(xiàng)目，無(wú)論分工如何，同級(jí)別的教師的收入都是固定的，而且很豐厚，這也是教師能專心工作的前提。

二、中新職業(yè)教育“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的差異

就目前中國(guó)的教育發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，無(wú)疑給高等職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然機(jī)遇和困難是并存的，最大的困難就是我們?nèi)绾文茉谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的業(yè)務(wù)能力，為高職教育培養(yǎng)出更多更好更能適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的提出，反映了高職高專教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，“雙師”結(jié)構(gòu)教師在專任教師中的比例，是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要結(jié)構(gòu)指標(biāo)。“雙師”結(jié)構(gòu)教師是指既具有教師系列職稱（中級(jí)以上）及基本素質(zhì)和能力，又具有相應(yīng)的專業(yè)系列職稱（中級(jí)以上）或具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)能力與素質(zhì)的專任教師。隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家應(yīng)該頒布“雙師”認(rèn)定條例。教育部在高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估方案中，給予“雙師”結(jié)構(gòu)教師一個(gè)界定，并提出專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到70%以上。從國(guó)外高職院校師資隊(duì)伍的情況看，雙師結(jié)構(gòu)教師普遍占教師總數(shù)的50%以上，有的幾乎100%，而我國(guó)目前“雙師”結(jié)構(gòu)的教師占教師總數(shù)不到15%。差距是巨大的，為了保證高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍刻不容緩，光靠引進(jìn)是不夠的，更重要的在于立足現(xiàn)有高職院校師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向“雙師”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

三、感受與啟示

（一）建立培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)院校

現(xiàn)有傳統(tǒng)的師范教育和普通大學(xué)教育，要系統(tǒng)整合教師教育的學(xué)術(shù)性和師范性，繼續(xù)發(fā)揮培養(yǎng)提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。此外，根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，適當(dāng)建立培養(yǎng)高職高專雙師型師資的特色教育專業(yè)院校。培養(yǎng)雙師型教師的專業(yè)院校應(yīng)綜合借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家有益的經(jīng)驗(yàn)，以不斷完善我國(guó)高職高專雙師型教師的主干培養(yǎng)體系。為了達(dá)到培養(yǎng)高層次高職高專雙師型師資的目的，這類專業(yè)院校應(yīng)著重考慮如下幾個(gè)方面：

1、學(xué)群的結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)綜合設(shè)置一些密切相關(guān)的學(xué)科，橫向有一定的跨度；縱向采用“一條龍”制，傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在核心主干課的基礎(chǔ)上形成一個(gè)有機(jī)整體。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程，將全部知識(shí)中最穩(wěn)定持久且不易老化的部分重新組合，使雙型教師在經(jīng)典的基礎(chǔ)理論方面有寬厚的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)高質(zhì)量綜合性、實(shí)踐性課程，重視教學(xué)過(guò)程中的高層次綜合實(shí)踐和實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的師資，這是培養(yǎng)具有工程師、技師素養(yǎng)教師的重要方法。

4、大量增設(shè)選修課程，強(qiáng)調(diào)工、理、文的相互滲透、交叉，使培養(yǎng)的師資具有較強(qiáng)的適應(yīng)力。

5、提供出國(guó)考察、研修或培訓(xùn)機(jī)會(huì)，直觀進(jìn)行中外職業(yè)教育比較，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，深入探討高職高專師資培養(yǎng)途徑。

（二）教師自身提高，優(yōu)化知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)

由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，高職高專教師在強(qiáng)制性的進(jìn)修、培訓(xùn)以外，一個(gè)不能忽視的問(wèn)題是如何調(diào)動(dòng)高職高專教師的主觀能動(dòng)性，使之自覺(jué)地進(jìn)行自我教育，使自身思想境界、知識(shí)和技能均不斷提高，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教師必須領(lǐng)先的要求。

現(xiàn)代社會(huì)終身教育已成為常識(shí)，為了有效地保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)合理結(jié)構(gòu)，必須建立健全終身教育制度，詳細(xì)規(guī)定進(jìn)修、交流、研究以及自學(xué)的方向、內(nèi)容，在終身教育的過(guò)程中不僅注重當(dāng)前知識(shí)、技能、方法等的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)力、創(chuàng)造能力與知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)制性的規(guī)章制度以落實(shí)終身教育問(wèn)題。

總之，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。高職高專師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和充分調(diào)查掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性定量的深入研究，應(yīng)用于高等職業(yè)教育實(shí)踐，為把我國(guó)的教育事業(yè)推向新的高度而努力。