淺析仁愛版八年級英語教材中的人文元素運(yùn)用

我們的初中英語教學(xué)宗旨應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，這就需要教師重視提高學(xué)生的知識儲備和應(yīng)用技能以及熏陶學(xué)生的情感思想，并且盡量避免出現(xiàn)綜合素質(zhì)偏低或者高分低能的學(xué)生。因此在初中英語課堂上，教學(xué)目的不應(yīng)僅僅是教師要讓學(xué)生掌握課本上的內(nèi)容，教師還應(yīng)通過教學(xué)管理來保障素質(zhì)教育。通過教師對課文內(nèi)容中攜帶的人文元素的深度挖掘，再在教授知識的過程中“潤物細(xì)無聲”般地滲入進(jìn)對學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文作者嘗試以仁愛版初中英語教材為例，探究初中英語教學(xué)中人文元素的作用。

翻開仁愛版英語教材我們可以發(fā)現(xiàn)，在一篇篇優(yōu)秀的英文課文中，包含了眾多人文元素，比如熱愛祖國、誠實(shí)守信、自我奉獻(xiàn)、人生意義等和人類文化息息相關(guān)的元素。然而作者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的人文教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。初中英語教學(xué)的整個過程都在圍繞著數(shù)目繁多的考試進(jìn)行，英語教學(xué)很少會涉及到人文元素的挖掘和講解，人文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于認(rèn)知教育。

1 仁愛版初中英語教材八年級中的人文元素運(yùn)用

1.1 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康和諧的生活方式，保持積極向上的生活態(tài)度

健康和諧的生活方式和積極向上的生活態(tài)度涉及到我們?nèi)粘５囊率匙⌒械雀鱾€方面。仁愛版初中英語八年級下冊中的第七單元Food Festival和第八單元Our clothes分別介紹了食物以及生活中的各種衣著服飾等。前者介紹了美食節(jié)上的各種食物，后者主要介紹日常的時尚衣著服飾。通過這兩部分，教師應(yīng)該潛移默化引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何控制飲食健康，穿著得體等等，教會學(xué)生什么是健康和諧的生活方式以及積極向上的生活態(tài)度。教師通過對這些隱含在英語課文文本中的人文元素的挖掘和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中能夠有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式 ，保持積極向上的生活態(tài)度。

1.2 促進(jìn)學(xué)生常識性的知識儲備，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

仁愛版初中英語八年級上冊中的第一單元 Playing Sports 中，教師可以補(bǔ)充一些不同運(yùn)動的起源、發(fā)展、現(xiàn)況、特點(diǎn)和運(yùn)動方式，讓學(xué)生對這些中外運(yùn)動有初步了解。比如，介紹足球的起始淵源，英式足球和美式足球的區(qū)別，足球和橄欖球的差異。而在仁愛版初中英語八年級上冊中的第二單元 Keeping Healthy 中，教師也可以補(bǔ)充一些不同疾病的預(yù)防措施、表現(xiàn)癥狀、應(yīng)對措施，讓學(xué)生對這些疾病有初步了解。比如，如何正確有效洗手、勤開窗的好處、如何預(yù)防流感等等。還有在仁愛版初中英語八年級上冊中的第四單元的Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake？ 中，教師也可以補(bǔ)充一些古今預(yù)測地震的手段措施、家中常備的地震救助包里的物件信息、地震時的自救措施、已發(fā)生地震的事件信息、地震外的其它自然災(zāi)害。這樣一方面給學(xué)生講解了英語單詞，另一方面還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。

1.3 激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的課堂參與度

仁愛版初中英語八年級上冊中的第三單元 Our Hobbies 中，充滿了挖掘?qū)W生興趣愛好的單詞和句型，通過這一單元，授課老師在講解知識點(diǎn)的過程中可以更容易地激發(fā)學(xué)生敘說自己愛好的興趣，比如說在Topic 1 What’s your hobby？的Section B中激發(fā)學(xué)生集郵的興趣、在該Topic的Section C中讓學(xué)生感受到制作剪貼簿的樂趣、在該Topic的Section D的閱讀課中讓學(xué)生感受到寵物給人類帶來的快樂等等。通過這些能夠激發(fā)學(xué)生日常生活中樂趣的課堂活動內(nèi)容，提高學(xué)生參與度，營造英語課堂的快樂氛圍和活躍氣氛。眾所皆知，一個人的性格往往決定著他的成敗。因此學(xué)生的健康心理以及完整人格是教師需要特別關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，并不應(yīng)當(dāng)只靠班級班主任進(jìn)行引導(dǎo)和重視。作為任課老師，如果能在英語教學(xué)中見縫插針地適時適度貫穿一些人文性元素，挖掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)中能帶來快樂的元素，激發(fā)興趣，提高參與度，就能夠有效地輔助班主任改善學(xué)生的心理狀態(tài)。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，保護(hù)地球生態(tài)

在仁愛版初中英語課本中也有很多人文元素可供教師在教學(xué)過程中，適度拓展從而開闊學(xué)生的眼界，保護(hù)地球生態(tài)。比如，仁愛版八年級上冊中的第四單元 Our world。在這一單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文的同時觀察這個世界，領(lǐng)略世界奧秘，保護(hù)地球生態(tài)。在Topic 1 What’s the strongest animal on the farm？中，Section A通過對話呈現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的生態(tài)環(huán)境差異、Section B 探討更喜歡植物還是動物、Section C 雨林的特點(diǎn)和重要性以及保護(hù)雨林的必要性和Section D 瀕臨滅絕的動物。授課老師可以從動植物對人類的重要性拓展出一系列的現(xiàn)實(shí)問題，比如人類對海洋生物的過度捕撈、對森林的過度砍伐以及垃圾處理不當(dāng)?shù)鹊龋瑢?dǎo)致眾多動物瀕臨滅絕、海洋生物食物鏈即將崩潰、植物退化等問題，進(jìn)而喚醒學(xué)生日常生活的環(huán)保意識，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從小事做起、節(jié)約各種資源、保護(hù)現(xiàn)有環(huán)境和生態(tài)的意識。

2 總結(jié)

總的來說，目前我國初中英語教學(xué)中的人文教育現(xiàn)狀不容樂觀，認(rèn)知教育占主導(dǎo)，而人文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了偏差，因此需要教師在英語課堂教學(xué)中挖掘并運(yùn)用課文文本中所隱含的人文元素。仁愛版初中英語教材中包含了大量人文元素，教師對這些元素進(jìn)行挖掘并滲入英語課堂教學(xué)，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院）