對大學英語多媒體教學改革的探討

二十一世紀信息化進程的發展直接推動了大學英語教育教學方式的轉變，多媒體技術作為信息技術的一大分支，被廣泛應用于大學英語教學當中。多媒體教學以一種輔助教學的身份不斷推動著大學英語教學方式的變革，并促進了大學英語教學質量的進一步提升。大學英語多媒體教學已經成為了大學英語教學過程中的重要手段，隨著信息化水平的不斷提升，如何對大學英語多媒體教學進行改革以適應教學特點、完成教學目標已經成為了眾多大學英語教育工作者所切實思考的問題。本文從大學英語多媒體教學的現狀出發，分析了多媒體教學的特點和面臨的問題，并對大學英語多媒體教學改革進行探究。

企業和事業單位對于大學生的英語水平重視程度越來越高，英語作為一門在世界舞臺上使用最為廣泛的外語，其教育教學理念和方法都值得教育工作者所思考探究。隨著近年來大學英語四、六級考試制度的不斷完善，在大學英語教學中實施素質教育已經成為了眾多大學英語教學工作者所達成的共識。多媒體教學在大學英語教學中占據了較大的篇幅，結合實際對多媒體教學進行改革是大學英語教學的發展趨勢之一。

一、大學英語多媒體教學現狀和特點分析

大學英語教學與初高中應試教育大背景下的英語教學迥然有別，其教育教學理念和方法的轉變，使得大學英語教學呈現出靈活多變的教學特點。大學英語教學目的在于擴展學生的英語視角，幫助其訓練和提升英語應用能力，由此看來，大學英語教學旨在賦予學生更多的實踐空間，而并非局限于解答英語習題。大學英語教學目標直接影響到英語教學方法，我們看到，隨著信息技術的不斷發展，大學英語教學的各個方面幾乎都涉及到多媒體教學。大學英語多媒體教學是一種現代的教學模式，其依托于強大的多媒體技術以及信息技術。在多媒體教學模式中，教師擁有了更多的操作空間，可根據課堂教學實際對課堂進行重組、改革，以適應英語教學需求。就目前大學英語多媒體教學現狀分析，其主要有兩種教學模式，第一種是普通教室幻燈片放映式教學。這種多媒體教學平臺操作和布置較為簡單，并不依托十分復雜的多媒體設備，教師主要以幻燈片的形式進行英語教學；另一種多媒體教學方式與之相比則具有更加明顯的優勢，教學地點選用專業的多媒體教室，教師與學生之間的交流平臺搭建在計算機上，在這種多媒體教室中，教師可進行視頻、音頻教學以及學生的英語練習等。多媒體設備應用于大學英語教學的各個方面，對英語教學起到了極大地促進作用。從大學英語多媒體教學具有便捷、高效、信息量大等特點。教師利用PPT課件可以系統地為學生呈現出學習目標，并對其進行引導，學生可以通過瀏覽PPT掌握英語重點知識，并拓寬自身的英語視角。

二、大學英語多媒體教學中存在的問題

毋庸置疑，多媒體設備對大學英語教學具有積極意義，但在實際的英語教學過程中，受到客觀教學環境和教師主觀教學思維的影響，多媒體教學中仍然存在著一些典型問題，阻礙了大學英語教學質量的進一步提高。

1、課堂主體倒置

從大學英語教學的教學理念和教學目標看來，其重點在于培養學生的英語能力，進一步拓展其英語視角，因此，需要將學生放在多媒體教學的主體地位。然而在實際的大學英語多媒體體教學過程中，許多教師忽略了這一基本教學原則，將自身置于課堂主體地位，專注于自身的講解，沒有能夠適當地對學生進行引導。久而久之，學生難免會厭倦這種類似于“灌輸式”的多媒體教學模式，使得多媒體教學收效甚微。

2、教學氛圍淡薄，課堂缺乏活力

大學英語多媒體教學課堂應當是一個充滿生機的英語課堂，學生在此可以暢所欲言，各抒己見，表達自身對于英語學習的看法，亦或是分享自身的學習心得。然而在一些高校的多媒體英語課堂中，課堂氛圍淡薄，缺乏應有的活力，教師和學生之間的交流僅局限于一問一答的形式當中。究其原因，在于教師缺乏對課堂的引導，僅僅按照PPT或者指定教學課件教學是遠遠不夠的，適當的發散，對課內知識的遷移和延伸對于營造一個積極活躍的課堂氛圍有著積極意義。

3、教學評價機制欠缺

大學英語多媒體教學仍是圍繞著英語教學目標所開展的教學活動，一項完整的教學活動的教學評價機制是不可或缺的，現行的大學英語多媒體教學課堂中缺乏一種完整的教學評價機制。學生在多媒體課堂（尤其是多媒體教室）上的表現，應該成為評價其學習情況的一個重要組成部分。部分高校的大學英語多媒體教學流于形式，由于缺乏恰當的教學評價機制，部分學生對多媒體教學課堂采取一種“若有若無”的學習態度，使得多媒體教學成果不盡人意。

三、16d904e8f94a68bd861a432375f91f9d2ccaea7c273886eacbda534722126948大學英語多媒體教學改革措施

1、以英語教學目標為中心，實施素質化教育

要進一步提高大學英語教學質量，離不開多媒體技術的支持，要最大程度地發揮多媒體技術的作用，則需要以英語教學目標為中心，實施素質化教育。因此，大學英語多媒體教學改革的首要措施則是轉變教學理念。在充分利用多媒體信息技術的基礎之上，結合教學實際，將傳統的以教師為課堂主體的教學模式過渡成為以學生做主體學習和探究英語知識的多媒體課堂教學模式。素質化教學的本質是“以學生為中心（以人為本），充分尊重學生之間的個性化學習需求”。

2、引入多元化多媒體教學軟件，實現英語教學的全面發展大學英語多媒體教學是建立在多媒體硬件設備，操作于多媒體教學軟件上的教學模式，引入多元化的教學軟件應當是大學英語多媒體教學改革的重點任務之一。多媒體教學軟件是大學英語多媒體教學的核心，在進行多媒體教學軟件選擇時，應當結合本校學生實際，充分考慮到學生的個性化學習需求，以線性和非線性的方式組織和編排教學信息，開展分層次教學。例如，可以設置初級基礎英語學習模塊、中級英語學習模塊和拓展英語學習模塊等，不同模塊使用不同的多媒體教學軟件，其難以程度適應于相對應的學生，學生可以根據自身的英語水平自主選擇、主動學習對應模塊的英語知識，實現自主學習模式之下的自我發展。

3、營造課堂氛圍，激發學生學習興趣

毋庸置疑，興趣是最好的老師。在大學英語多媒體教學過程中，教師應當有計劃地對課堂進行引導，使課堂時刻保持活力，不斷激發學生的學習興趣。例如，教師在進行生詞教學、課文講解過程中，可以以某一部分的單詞延伸出國外的風土人情、語言習慣、社會風俗等，一方面幫助學生拓展了英語視角，另一方面則有利于激發學生的學習興趣。同樣的，利用英語課文，鼓勵學生cosplay，talk等。

4、建立適當的評價機制

評價機制注重于對學生的學習考核，教師可根據學生在多媒體課堂上的表現給以其適當鼓勵，以激勵學生積極參加到多媒體課堂教學當中。一個完整而適當的評價機制應當是立足于多方面的，多媒體教學評價機制也是如此，除了關注學生在多媒體課堂上的表現，還應當考慮到其課后利用多媒體資源自主學習的過程，綜合課堂內外，對學生進行適當的評價。

四、總結

綜上，大學英語多媒體教學的改革要從多個方面進行考慮。多媒體信息技術的使用為大學英語教學帶來了廣闊的契機，大學英語教學工作者應當抓住機會，結合教學實際，不斷優化和調整英語多媒體課堂結構，圍繞著大學英語教學目標對多媒體教學措施進行改革，使多媒體教學更好地服務于大學英語課堂，促進學生英語綜合能力的不斷提升。

（作者單位：長沙醫學院）