五年制高職語文口語教學研究

口語交際能力對于高職生今后職業(yè)發(fā)展前景，有著深刻的影響，如若這類工作處理不當，將無法輔助高職生群體順利培養(yǎng)出可靠的行政、業(yè)務管理，以及產(chǎn)品營銷能力。在此類背景下，筆者決定針對當前我國五年制高職語文口語教學的現(xiàn)狀，以及日后富有針對性的改善策略等內容，加以有序探討論證，希望能夠引起有關教學人員重視。

前言：全新課改方針已經(jīng)做出明確闡述，針對高職生群體語文口語交際能力進行深刻強化，有助于造就該類群體愈加理想化的職業(yè)和生存技能，為日后他們可持續(xù)發(fā)展前景綻放，奠定基礎。由此可見，語文口語交際能力的確是校驗認證高職生綜合素養(yǎng)的關鍵指標，應該引起高職院校領導和語文教學人員重視。

一、現(xiàn)階段我國五年制高職院校語文口語教學的實際狀況

第一，盡管說目前我國不同區(qū)域五年制高職院校在語文課程中都規(guī)劃布置口語交際訓練內容，但是實際訓練成果卻往往不遂人意，主要表現(xiàn)為學生只能機械式地背誦記憶基礎性理論，一旦面對真實交際環(huán)境，就顯得不知所措。

第二，語文教師在口語交際實踐應用方面未曾有過豐富可靠的體驗成果，同時實際教學過程中經(jīng)常會忽視職業(yè)教育背景和相關專業(yè)特征，不能實時沿用科學妥善的教學引導模式進行學生語文口語表達能力改善。

第三，五年制高職院校語文口語教學長期承受應試體制約束，未能及時設置標準化的教學規(guī)范目標，使得學生參與口語交際訓練的積極主動性驟降。

二、日后在我國五年制高職院校之中科學化開展語文口語教學活動的策略

面對上述諸多弊端狀況，想要予以系統(tǒng)化克制，就必須以新課改方針要求下的人才培養(yǎng)方案為基礎，逐步完善學生的語文口語表達技能。具體來講，就是在初始階段督促學生培養(yǎng)正確的語音、清晰流暢化的表達、爭取文明用語等習慣；持續(xù)到提升階段動態(tài)化觀察校驗學生實際口語交際中存在的問題，并實時組織朗誦、閱讀、對話、說寫等考核活動，保證及時制定妥善化的應對策略來提升學生的口語表達邏輯性等技巧；在最終的實用階段，則要結合相關專業(yè)特征和逼真的職場環(huán)境等，鍛煉學生綜合化的口語交際實力并確保他們今后口語表達的實用特性。至于在上述三類階段中的細化教學引導策略，將主要如下闡述：

（一）初始階段

首先，要求學生不管在任何場合都盡量應用普通話表達個人想法基礎上，實時借助多媒體技術設備為高職生群體播放正確的語文口語朗讀示范視頻，確保他們時刻發(fā)現(xiàn)個人語音上的缺陷，并借助這類榜樣示范作用進行妥善地修正處理。確保上述工作內容處理完畢之后，教師則有必要設置完善話的個人檔案，保證針對高職生階段化語文口語表達問題進行動態(tài)化跟蹤校驗，保證后期教學整改方案的針對性。

其次，爭取避免高職生出現(xiàn)不文明用語的現(xiàn)象。如在實際操作訓練過程中，要鼓勵學生盡量用特定專業(yè)規(guī)范下的服務用語。

最后，貫徹個人三分鐘的演講準則。在進行相關主題內容選取過程中，主要包括新人新事、我的專業(yè)選擇等比較貼近高職生實際學習、生活狀況，以及保留顯著化的職業(yè)特征的內容。首次演講時可以允許學生帶著預先準備好的書面資料，之后允許學生準備提綱，持續(xù)到最終則要求學生完全脫稿演講。這類由簡單到困難逐步過渡的訓練模式，能夠有助于學生持續(xù)克服內心的自卑心理，進一步培養(yǎng)起他們勇敢表達自我的信心。

（二）提升階段

這部分訓練模式相對比較多元完善，包括朗讀、傾聽和說寫結合等模式，目的是在逐步克制學生語文口語表達缺乏邏輯性、技巧且內容單調乏味等問題的前提下，進一步修正并且提升該類群體的語文口語綜合化表達實力。

第一，督促學生長期進行課外閱讀。即保證每個學期都能夠遞交合理數(shù)量的讀書記錄，之后由教師負責組織讀書交流會，保證學生彼此之間分享心得并且改善各自的語文口語表達水準。

第二，始終堅持五分鐘左右的微課程訓練。即鼓勵學生結合自身專業(yè)進行多媒體課件制作，同時在語文口語課堂之上扮演教師角色，全面處理授課素材收集整合、現(xiàn)場口語教學等事務，爭取在說寫結合的訓練基礎上，進一步強化學生的口語表達邏輯能力。

（三）實用階段

這期間高職語文口語訓練的重點，將主要鎖定在專業(yè)和社會規(guī)范要求下的實用性口語上，畢竟如此才能確保逐步迎合高職生群體今后實習和工作的需求。須知在此階段，高中生專業(yè)技能已然達到成熟狀態(tài)，并且會定期參與和自身專業(yè)相關的實踐活動，此時教師應該要求他們盡量沿用規(guī)范化的接待、服務語言和客戶交流，并且在服務過后記錄詳細內容來交由教師實時性反饋。特別是在網(wǎng)絡技術推廣沿用之后，學生可以將個人實習狀況實時性地報備給指導教師，在促進教師交流過程中將一系列口語教學訓練要點轉化為學生個人業(yè)務技能，為他們今后良好的職業(yè)發(fā)展前景綻放，做足充分的過渡準備工作。

結語：綜上所述，五年制高職院校語文口語交際教學工作，要確保與時俱進，才能進一步迎合學生日漸嚴格的學習需求。如定期組織豐富的演繹實踐活動，或是沿用多媒體技術播放示范視頻等，如此才可全面集中高職生群體注意力，使得其在合理設計個人職業(yè)發(fā)展計劃的同時，能夠愈加積極地參與到多元化的語文口語訓練活動中，避免和今后人才規(guī)范訴求產(chǎn)生過于強烈的沖突跡象。

（作者單位：無錫技師學院（立信中專））