四維資助育人模式在高校的探索與實踐

資助育人作為高校思想政治教育工作的重要載體，在對家庭經濟困難學生健康成長成才方面發揮著積極重要的作用。通過四維資助模式即以制度建設為出發點、以經濟資助為立足點、以能力培養為切入點、以文化培育為突破點，探索規范化、專業化、精準化的推進資助工作，為促進家庭經濟困難學生全面發展提供有力的保障。

資助育人工作受到了黨和國家的高度重視，不讓每一個學生因為貧困而失學是資助工作的基本要求，而作為切實有效的育人載體，資助工作對大學生品格的塑造，綜合能力的提升卓有成效。圍繞“助學、勵志、育人”的目標，堅持“完善資助機制，提高育人質量”的理念。圍繞學生全面發展，積極探索以進一步完善資助工作的系列規章制度為出發點，提高工作的規范化和科學化；以經濟資助作為學生資助的立足點，不斷完善“獎、勤、助、貸、補”的多元資助體系；以能力培養為切入點，從保障型資助到發展型資助進行范式轉換，真正實現“幫困扶志、助學立人”的價值旨歸；以文化培育為突破點，重視“感恩回報”、“勵志自強”、“誠實守信”、“責任使命”等主題教育，注重發揮優秀典型的示范作用，引導學生樹立正確的價值觀念。

一、當前資助育人工作存在的問題

1.重經濟資助輕精神脫困

家庭經濟困難學生不僅存在經濟上的困難，而且由于特有的生活環境往往還會造成他們心理壓力過大，容易產生自卑、自我封閉、過度焦慮、適應性差、人際關系差等問題。在開展資助工作中，往往注重對家庭經濟困難學生的家庭經濟情況進行認定，對他們的貧困等級進行認定，而對于這些存在的心理問題缺乏足夠的重視，關注、關心、關愛不夠，正是因為這些問題的存在，才導致一些家庭經濟困難學生很難走出自己的內心世界，無法積極健康地面對大學生活，雖然在大學里能有基本的生活和學習保障，但心理健康問題卻存在隱患，精神脫困乏力。

2.重工作程序輕育人效果

資助工作者常存在的困惑是，針對家庭經濟困難的學生做出了大量的工作，耗費了大量的精力，為學生申請助學金，助學貸款，聯系勤工助學項目，把助學金及時發放到學生的手中，工作中兢兢業業，但在整個工作過程中卻經常感受到學生對于這些工作無動于衷，不懷感恩之心。而他們在提升綜合能力方面還需要加強，需要高校和社會給予更多的關注，創造更多的機會、提供更多的平臺和資源，使其提升綜合能力，助其更好的發展。有時在資助工作中存在僅是為了完成工作的情況，缺少有效的育人環節設計，這不利于家庭經濟困難學生成長和發展。

3.重資助面廣輕精準服務

近年來，隨著高校的不斷擴招，高校學生人數規模不斷擴大，1999年我國高考錄取人數為160萬人，到2014年人數接近700萬人，龐大的學生人數中家庭經濟困難學生數量也在不斷的增長。而高校資助工作人員數量卻相對增長緩慢，這導致很難對每一個學生提供精準化的資助。另一方面，在實際工作中由于強調對家庭經濟困難學生資助的全覆蓋，致使在工作有意識的去把面鋪開而容易忽略學生個體。

4.重工作內容輕公正規范

黨和國家高度重視家庭經濟困難學生的上學問題，投入大量的資金，教育公平是國家的基本政策，更是促進社會公平的重要基礎，確保每一位大學生不因家庭經濟困難、生活困難或學習困難而失學。這是高校資助工作努力的方向。但在工作的開展中，一些學生對這項暖心工程還有一定質疑，比如：一些學生提供的《家庭經濟情況調查表》或者當地民政部門開具的貧困證明與實際情況不相符，學生基層組織在對家庭經濟困難學生進行民主評議時程序不嚴謹，因為擔心別的同學知道自己的情況而不去主動申請，等等這些問題的產生以及當前新的環境，對于資助工作人員工作能力和素質要求也是越來越高。而對于工作程序的科學性、規范性、公正性也提出了更高的要求。

二、資助育人的重要意義

1.助力學生成長成才的有效途徑

資助工作不僅能夠為家庭經濟困難學生提供物質經濟上的資助，為他們排憂解難，幫助他們順利完成學業，資助工作還可以與實踐育人、專業教育等多方面內容去有效的整合，通過合理的規劃內容，優化環節，設計育人效果，結合社會實踐、勤工助學、公益學時等活動平臺，給學生提供一個全面發展的鍛煉機會，充分提升學生的個人能力、綜合素質、思想認識。

2.開展思想政治教育的重要載體

資助育人工作是思想政治教育工作的重要載體，一些家庭經濟困難學生往往伴隨一些心理問題，通過資助工作的開展，不僅可以有助于他們自尊、自信、自立、自強，培育理性平和的健康心態、健全的人格，甚至能夠使他們以積極主動的心態去回饋他人、學校和社會，為更多的人帶去幫助與溫暖。通過堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，使得學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養得到提升，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。能夠成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

3.遵循以人為本的育人工作原則

資助育人工作具有針對性，學生的成長也有個性化的需求，從這兩方面來看，通過資助育人工作可以針對學生開展感恩、誠信、勵志、責任等主題教育，而資助人員也可以在工作中，走訪學生家庭，與學生訪談交流，更加深入、全面的了解學生，從而走進學生的內心世界，找到學生的問題所在，自我發展的需求，從而制定相對個性化的育人策略，實現人本關懷，激發學生個人的自我教育和朋輩教育，引導學生自我成長。

三、四維資助模式的實施途徑

1.以制度建設為出發點，科學規范資助工作

良好的制度建設是做好資助育人工作的前提，因此要圍繞資助育人，梳理工作流程，制定和健全獎助學金認定評選辦法、勤工助學管理辦法、公益學時項目認證制度管理辦法等相關資助文件，建立起一套科學、系統的資助育人體系，針對資助工作，重點做到“抓兩端、夯基礎、控變化、重反饋”。“抓兩端”：輔導員在學生入學初以學生網上報道信息與家庭經濟普查表作為依據，了解新生基本情況；針對家庭經濟困難的畢業生，開展專項就業幫扶工作。“夯基礎”：建立家庭經濟困難學生信息庫，全面掌握家庭經濟困難學生的信息，做到底清數明。“控變化”：要求輔導員動態把握學生情況，及時了解學生的家庭經濟情況變化，尤其是有變故的學生，做到變化及時可控。“重反饋”：結合定期組織座談調查、收集心得感悟等形式，對受資助學生資金用途、學習生活習慣、集體榮譽感等進行綜合評估，為資助工作的努力方向與目標提供一定依據。堅持不丟不漏，確保每一位家庭經濟困難學生的學習生活和成長發展。

在建立完善資助體系基礎之上，一方面要加強資助育人機構的建設，組建資助育人的專業隊伍，加大對資助人員的培訓力度和工作考核，提高工作的專業化水平。另一方面，還要通過學校的迎新網、宣傳欄、微信公眾號等將傳統平臺與新媒體平臺相結合，傳統宣傳形式與創新宣傳形式相結合，加大資助工作的宣傳力度，擴大宣傳面，確保家庭經濟困難學生充分的了解國家的資助政策，學校的資助工作，做到人人皆知。

2.以經濟資助為立足點，確保資助公平公正

堅持“以學生利益為重，以學生需求為先”，在助學金評選、勤工助學的崗位選拔、公益學時認定等各方面確保公平公正，在選拔、評審、公示等各環節都有文字記錄留存，獎、助、貸、勤、補、減（免）的公平公正是開展資助工作的重要保障，必須真正做到讓學生滿意。

勤工助學工作精細化，嚴格做到按需設崗、科學記錄、補助發放清晰透明，同時加強過程管控，對勤工助學學生的考核，更加清晰明確的規范補助發放，設立勤工助學日志記錄制度，建立每月勤工助學臨時崗位記錄卡，記錄勤工助學時間、內容和感受等，在對勤工助學工作進行“量”和“質”考核的基礎上進行績效獎勵。為每名同學定制個性化的《補助發放通知書》，以郵件與電話的形式通知學生本人，以便了解自己上月崗位薪酬的具體情況。

家庭經濟困難學生認定工作精準化，組建各年級輔導員與各班班長、生活委員、同學代表的民主評議小組，對申請同學進行民主評議，形成“家庭經濟困難認定民主評議小組會議紀要”，將評議參加人員、開會時間、每位參與評議學生的推薦位次等信息做好詳實標注，現場討論，做好“特殊困難”、 “一般困難”的標注，保證認定工作的代表廣泛、評選的公開透明。

3.以能力培養為切入點，從實踐中提升素養

要加強對家庭經濟困難學生綜合素質的培養，將資助育人工作理念落到實處，開展心理素質教育是重要的基礎條件。要通過開設心理素質教育課程，開展心理健康快車、心理訪談等活動，將個人咨詢與團體輔導相結合，心理素質教育普及與個人發展相結合，幫助家庭家庭經濟困難學生積極面對自己的問題，消除心理障礙，為他們減負減壓，引導其完善人格，以積極樂觀的心態去面對大學的學習生活。

結合學生現實情況以及高校工作實際需求，將資助工作與實踐育人、專業教育相結合，讓學生在接受資助的同時，積極走出校園，走向社會，在實踐中學習，在學習中認知，在鍛煉中成長。比如建立并實施公益學時認證制度。一方面，根據學校和學生需求，結合專業特色，組建公益服務隊，開展公益服務，通過完成公益學時，對學生的能力提升進行量和質的監督。另一方面，鼓勵學生利用專業知識走出學校，走向社會、回報社會，對其參加的活動進行公益學時認證。通過開展不同形式的公益服務，促進學生形成回報社會、感恩社會的精神品質，同時在公益服務中提升自己的專業運用能力、社會認知能力與實踐創新能力，將資助工作融入到公益服務活動中，切實促進受助學生的綜合素質的提升。

4.以文化培育為突破點，重視反饋與榜樣宣傳

高度重視文化培育，將社會主義核心價值的培育和踐行植入其中，打造以感恩教育、誠信教育、勵志教育、責任教育為內核的資助育人平臺，線上線下齊頭并進，線下依托獎、勤、貸、助、補工作，結合特色活動，比如：開展公益主題征文活動鼓勵學生將自己在學習、生活、工作的所學所感和自身所受資助育人教育的感受和收獲形成文字，記錄個人的成長歷程，分享回饋社會的感悟心得。線上運用微信公眾號、微博等平臺，推送受資助學生的優秀先進事跡，充分發揮優秀典型的示范作用，引導學生學習獎助學金中勵志典型的優秀事跡，在紀念節日以及放還貸款期等關鍵時間節點，將“感恩回報”、“勵志自強”、“誠實守信”、“責任使命”等文化培育貫穿于資助工作全過程，樹立學生正確的大學觀、價值觀。

（作者單位：北京科技大學文法學院）