針對(duì)學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上缺乏問(wèn)題意識(shí)情況的建議

學(xué)生在課堂上問(wèn)題意識(shí)缺失的情況并不少見(jiàn)，要求我們教師改善教學(xué)方式和方法。而從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)講，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)并非是要求語(yǔ)文教師完全地拋棄以往的教學(xué)方法，而是改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以研究“教”為主向研究“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的角度出發(fā)，找到了學(xué)生的興趣所在，或許也就能夠做好我們一直提倡的在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新。從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐情況來(lái)講，在課堂上實(shí)踐創(chuàng)新，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，最終提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這樣的情況，本人提出如下幾點(diǎn)建議。

一、提高學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)主要是指學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些都是學(xué)生素質(zhì)提高的需要，也完全符合現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)全面發(fā)展的中學(xué)生”的目標(biāo)和要求，但是也往往會(huì)被應(yīng)試教育所忽略。而教師要想提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，恰恰需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要全面地挖掘教材當(dāng)中的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的情感與人格進(jìn)行教育，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生自然會(huì)熱情高漲，產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和思維拓展能力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靈魂深處的人文品行和人文精神。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)提高學(xué)生在課堂上的集中力，那么結(jié)合初中學(xué)生好奇心增強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)思考、進(jìn)行反思提問(wèn)的動(dòng)力想必會(huì)大大提高。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在生理和心理上都比較特殊，語(yǔ)文老師尤其要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，提起學(xué)生的興趣，克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)ov6nPS2NbK/lQXdOkbIyvw==生提問(wèn)。在課堂上，特別是學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生善于表現(xiàn)的時(shí)候，教師一定要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡情地發(fā)揮。學(xué)生需要一定的課堂時(shí)間進(jìn)行思考和提問(wèn)，那我們老師就要舍得給予這樣的時(shí)間。要想讓學(xué)生能夠在課堂上大膽地提問(wèn)，需要有冒險(xiǎn)精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答教師的提問(wèn)時(shí)，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵(lì)與肯定。另外學(xué)生之間存在個(gè)體的差異，他們的看法存在差別，有些學(xué)生能言善道，而有些學(xué)生不善于表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要了解學(xué)生之間個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生的人格給予尊重，重視學(xué)生的主體性，因材施教。特別是對(duì)于表達(dá)不佳的學(xué)生要給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助孩子訓(xùn)練提問(wèn)技能。一開(kāi)始可以一起提問(wèn)，可以對(duì)他的進(jìn)行問(wèn)題進(jìn)行多次解讀，慢慢地，相信學(xué)生有了成功體驗(yàn)之后，對(duì)上課提問(wèn)可能會(huì)減少很多恐懼感。

教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生這種最原始的創(chuàng)新精神，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題都有自己的看法，并且有一部分學(xué)生有一些十分獨(dú)特的看法。因此，教師可結(jié)合語(yǔ)文課本的內(nèi)容，應(yīng)用對(duì)課文當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的能力。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑的過(guò)程中，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)信息，有很大一部分學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中受益匪淺。經(jīng)過(guò)不斷質(zhì)疑與釋疑，學(xué)生在理解課文重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)變得比較容易。

四、借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因而，青年教師要提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌控能力。一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。與此同時(shí)，增加了語(yǔ)文教學(xué)課堂的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并可以使語(yǔ)文教學(xué)變得形象生動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

五、拓展課外實(shí)踐課

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，然而，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就一定要開(kāi)展課外實(shí)踐課，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力！尤其是在教學(xué)的時(shí)候，使課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外的社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，以使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)所缺少的樂(lè)趣。為了促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更好地培養(yǎng)學(xué)生讀#寫(xiě)#聽(tīng)#說(shuō)的能力，可以開(kāi)展課外實(shí)踐課。

六、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)態(tài)度上，應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，但是在選擇教學(xué)方式上，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境、教學(xué)方法與教學(xué)的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都有壓力，并能夠使學(xué)生變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)今的教育模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)的依據(jù)也只是分?jǐn)?shù)的高低！于是，教師還是以應(yīng)試為目的來(lái)教育學(xué)生的，分?jǐn)?shù)的高低成為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這同時(shí)加重了教師與學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這跟教育發(fā)展規(guī)律是相悖的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要盡可能地摒棄那些不合理的標(biāo)準(zhǔn)，注重觀察學(xué)生的實(shí)際情況，觀察誰(shuí)的學(xué)習(xí)效率高，觀察誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果理想，觀察誰(shuí)的綜合素質(zhì)高，觀察誰(shuí)的實(shí)踐能力強(qiáng)，觀察誰(shuí)的思想覺(jué)悟高等，只有這樣，才可以優(yōu)化整個(gè)過(guò)程教學(xué)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)精神，也是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的問(wèn)題，這是新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。初中語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為一名初中青年語(yǔ)文教師，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校）