初中信息技術有效教學的實踐與思考

一、新教育背景下對信息技術有效教學的新要求

隨著電子計算機信息技術的快速普及與發(fā)展，我國逐步進入網(wǎng)絡信息時代，信息技術幾乎在現(xiàn)實生活中的每個領域都得到了廣泛的應用。不僅如此，隨著社會的進步與發(fā)展，對我國教育領域發(fā)展也有了新的要求，在新教育背景下，要求現(xiàn)代的學生能夠掌握較為基礎的信息技術，并且樹立終身學習的重要思想。初中信息技作為初中教學之中一門較為基礎的學科，對提高學生們信息技術水平和能力能夠起到非常重要的影響，也是促進學生們終身學習的信息化手段。隨著教育改革的進行，我國越來越重視初中信息技術有效教學的實踐和應用，在我國新頒布的教育改革實行中也明確作出了規(guī)定， 必須重視起中小學生們的信息教育教學，通過提高初中信息技術有效教學的實踐和應用，幫助中小學生們逐步樹立起學習信息技術的意識并且培養(yǎng)他們學習信息技術的興趣和主動性，通過這些從而使小學生們能夠很好的利用信息技術來成為學習其他學科的輔助。通過這些更可以看出信息技術已經(jīng)成為了初中教學的重要基礎課程之一，可以說信息技術課程能夠在一定程度上促進初中學生們的全面素質(zhì)發(fā)展，提高他們自身所具備的信息技術能力和水平，樹立起終生學習的意識和能力。想要更好的實現(xiàn)初中信息技術的有效教學，在新教育背景下，要求教師能夠根據(jù)社會的進步與需要采取正確的教學手段和內(nèi)容，并且能夠準確的了解學生們自身的具體情況，以保證初中信息技術的有效教學能夠得到更好得實現(xiàn)。

二、初中信息技術有效教學的實踐與思1mLxA7KRZO/6BbNZE/UM7Cax7m00OHNhZAUkC0BunSw=考

1、在信息技術課堂上提問較為有趣的問題，有效的引導學生們學習

在新教育背景下，這初中學生的信息技術課堂來說，想要更好的提高有效教學水平和質(zhì)量，初中學生周圍的學習環(huán)境能夠起到十分重要的影響，甚至決定著是否能夠激發(fā)學生們學習信息技術教學內(nèi)容的潛在意識和能力。如果在課堂上學生們無法集中注意力進行學習，不僅無法跟隨教師所進行的教學思路，不能培養(yǎng)學生們自主學習的思想，也無法發(fā)揮教師所能發(fā)揮出的引導作用。因此想要實現(xiàn)初中信息技術的有效教學，營造一個良好的學習氛圍，是非常重要的，這就需要教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生們的具體情況在課上提問出較為有趣的問題，吸引學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們學習的主動性和積極性，從而達到活躍課堂氛圍的目的，這樣就能夠很好的，實現(xiàn)初中信息教育的有效教學了。

比如，在講解七年級下冊信息技術教學內(nèi)容中的《認識Photoshop》時，教師就可以利用ps制作這樣的課件，傳入一張人物照，這個人物最好是學生們較為熟悉的，通過ps對人物照所穿的衣服進行改變，在改變過程中可以提問學生認識電腦上面的這個人嗎？他穿了什么樣的衣服呢？之后就可以利用ps對電腦上人物所穿的衣服進行改變，學生們就會產(chǎn)生疑惑，換這么多的衣服拍照片難道不累嗎？接下來教師就可以引入《認識Photoshop》這一教學內(nèi)容了，通過使學生們產(chǎn)生疑惑就能夠在一定程度上提高學生們對教學內(nèi)容的學習興趣和積極性，這樣就能提高教學質(zhì)量和水平，更好得實現(xiàn)初中信息技術課堂的有效教學。

2、設置明確合理的教學任務和目標

初中信息技術是一門要求學生操作性比較強的學科，為了更好得培養(yǎng)學生們的信息技術能力與水平，根據(jù)社會教育發(fā)展的要求，出現(xiàn)了任務驅動法這一教學方法。在初中信息技術課堂應用任務驅動法，教師通過教學內(nèi)容為學生們設置明確合理的教學目標和任務，創(chuàng)設較為基礎的課堂教學情景，不但能夠激發(fā)學生們的上課興趣，提高學習主動性和積極性，通過將教學內(nèi)容分解成一個一個的小任務，還能將教學內(nèi)容簡單化，降低學生們的學習和操作難度。所謂的任務驅動法，就是根據(jù)學生們的具體實際情況將教學內(nèi)容分解為每一個小任務，學生通過完成這些任務而達到教學目標。想要更好的應用任務驅動法，就需要教師能夠根據(jù)學生們的學習情況設定出較為合適的教學任務，既不能過于簡單，又不能過于復雜，否則中無法起到任務驅動法所能起到的作用，進而引導學生們自身學習的樂趣，使他們感受到學習信息技術教學知識的快樂，任務驅動法還能夠在一定程度上樹立和培養(yǎng)學生們的合作意識和能力。

3、采用較為科學、合理并且多樣化的課堂評價機制

隨著教育改革的不斷進行，對課堂評價機制有了更高的要求，初中信息技術課堂教育也十分重視課堂評價機制的選擇和應用。通過較為科學、合理并且多樣化的課堂評價機制，都在很大程度上引導學生自主參與教學內(nèi)容。通過對初中學生自身心理的研究我們發(fā)現(xiàn)可以采用這樣的課堂評價機制。對進步的學生進行一定的獎勵，對落后的學生進行建議指導，并且鼓勵學生們進行自我展示，還可以通過小組學習的模式，讓水平和能力較高的學生幫助水平和能力較低的學生，這樣不僅能夠促進他們之間的團結，也促進學生們的全面發(fā)展。總之，在課堂上實行的評價機制一定要根據(jù)學生們和教育發(fā)展的具體情況，這樣才能夠保證有效課堂的質(zhì)量和水平。

結束語：總之，隨著電子信息技術的快速普及和發(fā)展，要求每一個人都能具備較為基礎的信息技術操作，初中信息技術課堂作為較為基礎的信息技術能力提高手段，對培養(yǎng)初中學生信息技術操作能力能夠發(fā)揮出重要的作用，這就需要初中教師能夠通過選擇和應用中學的教學手段和措施，提高學生們的學習興趣和主動性，進而實現(xiàn)課堂的有效教學。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學）