如何提高低年級學生的識字能力

新課程認為識字是閱讀和寫作的基礎。新課標中還明確指出：認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

低年級是兒童識字的最佳期，我覺得如果能抓住這一時期培養孩子的識字能力，那么不僅可以提高孩子的識字效率更加可以讓孩子終身受用。如何培養呢？我認為識字教學可以家校合作，共同進行。學校、家庭雙管齊下，一定可以起到事半功倍的效果。

一、拓寬教學陣地，將家長拉入識字教學的大陣營

家庭教育是學校教育的支柱和基礎。它早于學校教育，更早也更直接的影響著孩子，決定著孩子的成長。父母是孩子的第一任啟蒙老師，從孩子牙牙學語開始父母的舉手投足，一言一行都是對孩子的隱性教育，是人類行為舉止在孩子心中的刻畫。所以父母的言傳身教對孩子的影響是長久的，是至關重要的。

隨著大勢，現在的家長對孩子的教育問題越來越重視，每天輔導孩子的家庭作業，時常向老師請教教學中的種種困難疑惑……這些都變成了普遍現象。而低年級的學生家長則是更重視孩子的幼小銜接教育。利用家長的這一心理，我在一年級新生開學的第一次家長會上，就向家長強調了低年級識字的重要性，家長配合識字的重要性。在平時的教學中，我也總是會利用短信平臺，向家長反復強調配合識字的好處和重要性。在潛移默化中，家長就把這配合學校做好孩子的識字能力培養的這件事當成了自己的事。

二、家校合作，激發識字興趣

陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”因此，激發學生的識字興趣是基礎。要創設識字情境，激發學生的識字興趣，使學生樂學、會學，以提高識字效率。 在班級中成立家長教育委員會，家長與家長之間，家長與老師之間交流彼此的教學方法，從而讓學生嘗試多種識字方法，有利于學生找到最適合自己的。教師和家長要在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思考，敢于探索。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師要根據學生心理特點，巧妙地創設各種有利于學生識字的情境，以調動學生識字的興趣。

圖片激趣。俄國教育學家烏申斯基說：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。所以運用色彩鮮艷的圖畫來激發孩子識字的興趣，可以幫助孩子更快更好地識字。改版后的一年級新教材都是彩版的，而且每篇課文都配有形象生動的圖片。比如部編版一年級語文下冊中的《1、春夏秋冬》這一課，介紹了四季，給每一個季節都配了一幅美麗的扇形插圖，圖片一下子就吸引了學生的注意力。仔細看圖片又是很用心的，把每個季節的特點都呈現了，這時候教師稍加引導，學生就可以很自然地說出，為學習課文起到了畫龍點睛的效果。

猜謎激趣。根據字形的特點，把字編成謎語來幫助學生識記字形，使學生在猜謎的過程中掌握字形，理解字義。每次我們班只要我一說猜謎語了，大家就都興致盎然的。

游戲激趣。孩子的天性就是玩，在玩中可以習得知識，這應該是最理想的學習方法了。游戲教育能延長孩子的有意注意的時間，有利于調動孩子識字的積極性，而且在游戲中學會的生字孩子總是記得特別牢。在教學時，我們班經常會玩“摘蘋果”、“守門員撲球”、“小兔過河”等游戲。

三、家校合作，建立獎勵評價機制

（一）以微信平臺為橋梁，每天的作業檢查為突破口

低年級小朋友的回家作業總是格外受到家長的關注，所以教師可以在微信上建了一個班級微信群，把班里小朋友的家長都加在一起，既方便教師發布消息，也縮短了家長與老師，家長與家長之間的距離。在微信上，教師可以第一時間對孩子的識字情況進行反饋。每天，教師把過關快又好的小朋友在群上進行公布，對孩子和家長都重點表揚，讓家長更有勁地來輔導孩子。

（二）以課堂為教學陣地

上課的時候多把認字的機會留給小朋友，讓他們自己來交流認字、記字的方法，請會讀的小朋友來當小老師領讀，給他展示的機會，用鼓勵性的語言激發孩子識字的興趣。

（三）家校合作，拓寬孩子的識字范圍

向家長提議，多帶孩子出門走走，看看，生活是最好的老師。街邊的廣告牌，電視中的字幕，好看的課外書…….都可以是孩子識字的課本。看得多，教的多了，孩子的識字量自然而然就上去了。

識字教學對低年級的孩子來說確實是一個大難題，但我相信結合家庭和學校的力量，這個問題應該會變得簡單些而孩子如果打好了良好的識字基礎，那么以后的語文學習也將變得更輕松快樂。

（作者單位：諸暨市店口鎮第二中心小學）