基于內隱社會認知理論的高職院校社會價值觀實證研究

采用內隱詞匯測驗來測量大學生內隱社會主義核心價值觀，研究結果表明高職院校大學生對社會主義價值觀在內隱認知方面是認同的，社會主義核心價值觀能在情感方面和行為方面獲得學生的認同，加大對社會主義核心價值觀的宣傳教育，能有效地提高學生對社會主義核心價值觀的內隱認同度。

內隱社會認知作為一個新近步入心理學領域的理論命題，是當今蓬勃展開的內隱認知研究和社會心理成果交叉、演進的必然產物。這一理論沿著無意識維度向傳統的社會認知——“主體在顯意識操縱下對社會性客體的認知加工過程”提出了嚴峻的挑戰，促使社會心理學家、理論心理學家和認知心理學家對傳統認知進行重新思考。

“內隱社會認知”是過去經驗和已有認知結果積淀下的一種無意識結構，這一結構影響是在顯意識水平（如內省狀態）上無從覺知，但又潛在地作用于個體對社會對象的反應（如知覺、態度、判斷和決策等），這一心理現象稱之為內隱社會認知。內隱社會認知提出的意義十分重大。首先，已有的社會認知范疇及具體研究混淆了“意識性”問題，即社會認知過程究竟是有意識操作還是無意識操作，是外顯加工還是內隱加工的問題。此外，傳統社會認知理論對如下現象的解釋力愈來愈有限，如描述某種行為的句子就能自動地引發被試對有關行為特征的推理；暈輪效應的無意識生成現象；異性交往中的無意識性別刻板效應；跨文化交流中的無意識種族刻板效應，等等。

一、內隱社會認知的發展

大量的研究表明，許多內部心理過程是發生在個體意識之外的。根據社會信息加工的意識和無意識性，可以將社會認知劃分為外顯和內隱社會認知兩個方面。內隱社會認知是指在社會認知過程中，雖然個體不能回憶某一過去經驗，但這一經驗潛在地對個體的行為和判斷產生影響。這一概念關注的焦點在于個體的無意識成分參與了有意識的社會認知加工過程。目前國內主要的研究者是楊治良等人，他們通過一系列的研究證明了內隱社會認知的存在性，并證實了社會認知具有更強的內隱性。

二、內隱社會認知的特征

內隱社會認知具有以下鮮明的特征：（1）社會性。內隱社會認知涉及到對人及人際關系等社會對象的認識活動，包含了一定的社會歷史意義和具體的文化內涵。（2）積淀性。這種認知是在以往的生活經歷中形成的，而且會對以后的行為產生影響，是長期積累的結果。（3）無意識性。就是說內隱社會認知的發生、發展以及后來對個體行為產生的影響都是在個體本身沒有意識到的情況下發生的，是自動的、無意識的操作過程，難以用語言來描述。（4）啟動性。過去的經驗和已有的認知結果會對新的社會對象當前的操作產生一定的個體自身意識不到的影響，這是一種啟動效應。

三、內隱社會認知的具體研究

內隱社會認知從無意識角度打開了社會認知研究一個新的視野。內隱社會認知現在主要涉及內隱態度、內隱刻板印象及內隱自尊等方面的研究。

（一）內隱態度研究

內隱態度是過去經驗和已有態度積淀下的一種無意識的痕跡，這種痕跡的影響是在顯意識水平上無從覺知，但又潛在地作用于個體對社會對象的情感取向、認識和行為。通過對單純接觸效應和暈輪效應的分析我們可看到內隱態度的存在。單純接觸效應是指個體對特定事物的接觸頻率與喜愛程度之間存在密切的相關的一種效應。暈輪效應是指個體將社會對象的某一特性擴散到整體的心理現象。

（二）內隱刻板印象研究

刻板印象可以無察覺地影響人的判斷，刻板印象形成中的某些無意識是這些判斷形成的動機性根源。研究者通過一些實驗結果，嘗試對此進行內隱認知的解釋。認為當某人被歸類為某一群體成員時，有關該群體的刻板印象就會被激活，然后刻板印象就會作為其行為趨向的預期基礎以及人們與之交往的行為指南。性別刻板效應實驗發現，當一篇文章的作者被標上一位具有典型男性特點的名字時，其得到的評價顯著高于該文章被冠以具有典型女性特點的名字。研究者認為，這一結果正是性別刻板效應在內隱地發揮作用，人們潛意識中總認為男性成就總比女性更大。內隱刻板印象作為一種社會認知偏差的結果，是過去經驗和已有刻板印象積淀下的一種無意識痕跡，這種痕跡影響是在顯意識水平上無法覺知，但又潛在地作用于個體對某一團體成員特征歸納的心理現象。社會心理學家發現，刻板效應常常內隱地在人們的日常行為中表現出來，而個體在意識狀態下卻否認其存在。

（三）內隱自尊研究

內隱自尊是過去自我態度積累下的一種無意識痕跡，是個體在評價與自我相關的對象時，由自我態度帶來的一種無意識效應。自我偏見和角色扮演中反映了內隱自尊的存在。自我偏見效應是指人們在做出判斷時，由于自我的肯定而潛在地產生一種判斷上的偏見。人們傾向于從有利于維護自我形象的角度做出判斷，以修正過去的記憶。

四、實證分析

（一）實驗設計

本實驗采用2（概念詞院社會主義價值觀詞匯、非社會主義價值觀詞匯）×2（屬性詞院積極情緒詞、消極情緒詞）被試內設計，實驗共分為七個部分，所有實驗材料均使用E一Prime2.0 編制成實驗程序，被試對每個詞條的反應與反應時由電腦自動記錄。本次測驗中詞條的呈現間隔時間為80Oms，隨機順序呈現。

（二）被試

隨機選取某高職院校學生40 名，專業不限，所有被試均自愿參加實驗，并且手指運作正常，視力或矯正視力正常，熟悉電腦操作。

（三）實驗程序

內隱認同測驗IAT共有5個任務，IAT實驗程序見下表：

表1 IAT實驗程序

測驗順序任務描述按“A”鍵按“L”鍵

1測驗社會價值觀詞語非社會價值觀詞語

2測驗積極情緒詞消極情緒詞

3測驗社會價值觀或積極情緒詞非社會價值觀或積極情緒詞

4測驗社會價值觀或積極情緒詞非社會價值觀或積極情緒詞

5測驗非社會價值觀詞語社會價值觀詞語

（四）數據統計

將原始實驗數據導出后，按照Greenwald 提出的IAT 數據處理方法，首先對數據進行整理，反應時小于300ms 的用300ms 代替，反應時高于3000ms 的用3000ms 代替。剔除無效數據，剩余有效數據36個，將結果輸入SPSS23.0中統計分析結果，具體反映結果如下圖：

對反應時的方差分析發現，概念詞的主效應顯著，F（1，35）=15.585，p<0.05，社會主義價值觀詞匯的反應速度更快，說明被試更容易對社會主義價值觀詞語做出判斷；屬性詞的主效應顯著，F（1，35）=6.379，p<0.05，積極情緒詞的反應速度更快，說明被試更容易對積極情緒詞作出判斷；概念詞和屬性詞的交互作用顯著，F（1，35）=754.988，p<0.05，說明二者有交互效應。

（五）社會和諧價值觀測試結果討論

1、大學生對內隱的社會主義核心價值觀持積極還是消極態度？

從圖1 的結果可以看出，在相容條件下，被試的反應時顯著低于在不相容實驗條件下被試的反應時，這說明被試在相容條件下更容易對社會主義價值觀詞語做出判斷，被試對積極情緒詞的反應明顯短于對消極情緒詞的反應，說明被試對社會主義核心價值觀的積極詞匯更容易掌握，即被試對社會主義核心價值觀持積極的內隱態度。其主要原因可能是當代大學生在時代精神的感染下，對社會主義核心價值觀有著積極的趨向認知。

不同實驗條件的反應時間

2、詞匯類型對社會主義核心價值觀有無影響？

（1）大學生對社會主義核心價值觀在內隱社會認知中持積極認同的態度。

（2）在相容實驗條件下，被試對社會主義核心價值觀詞語的反應時小于不相容實驗條件下的反應時，在這兩種實驗條件下被試的顯著性差異明顯。

（3）這兩種實驗條件下，被試對社會主義核心價值觀的反應受到不同詞匯類型的影響，其主要表現在對積極詞匯能更快的作出反應。

五、小結

大學生對社會主義核心價值觀是認同的，社會主義核心價值觀能獲得大學生情感和行為方面的積極認同，但是要內化成學生自己的價值觀，還需增強社會主義核心價值觀的吸引力和凝聚力，才能真正獲得大學生們的內隱認同。當代大學生在時代精神的感染下，對社會主義核心價值觀有著積極的趨向認知，這說明加大對社會主義核心價值觀的宣傳教育，讓學生充分了解、掌握社會主義核心價值觀，能有效地提高學生對社會主義核心價值觀的內隱認同度。

本文系2016年度巴中市教育科學研究立項重點課題《川東北地區普通教育與職業教育互動融通的社會認知研究》、《巴中市健康服務業發展及職業人才培養研究》的階段性成果。

（作者單位：巴中職業技術學院）