淺析微傳播視角下微課帶來的教育變革

一

21世紀，互聯網的應用與推廣，大大改變著人們的生活方式和思維方式，隨之而來的是信息傳播技術發生著翻天覆地的變化與進步。微博、微信、QQ、飛信等各種微社交平臺在全社會應用廣泛，改變了傳統的社交平臺，構筑起廣闊的微傳播網絡世界。各種“微傳播現象”大量涌現社會生活：微電影微視頻、微店微商、微應用等。總之，無論是交流活動還是生產活動，冠以微字的傳播現象彌漫于現代人的生活、生命之中。“百度百科”中說到：作為的一種全新的傳播方式，微傳播集合了自我傳播、人際傳播、組織傳播、大眾傳播的特點，在互聯網平等、去中心化和反權威精神的基礎上，融入了個人性、即時性、互動性，將微博打造成為了信息交流的平臺。《新媒體藍皮書：中國新媒體發展報告No.5（2014）》指出：“微傳播成為主流傳播方式。基于移動互聯網的微博、微信、微視頻、客戶端大行其道，其傳播急劇改變著中國的傳播生態和輿論格局。”盡管微傳播的實踐運用已經很廣泛，但是學界關于“微傳播”還沒有一個統一的定義，英文“micro communication”是基于網絡電子通信技術中“微通信元系統構架”（micro communication element system）研究的術語，沒有當下微傳播的意義。但是，在微傳播時代的今天，隨著互聯網技術的發展和教育方式的革新，“微課”作為一種新的教育傳播方式，成為微傳播語境下一種新探索。使教育行為在傳播方式上更加網絡化、成熟化、便捷化、廣泛化，教育資源的來源全面化、配置公平化，標志著人類教育文化進入了一個嶄新的時代。

二

微課是“微課程”（micro --- lecture）這個伯來概念被引進到中國后的一種本土化稱謂。“微課”，顧名思義是微型或微笑課程的簡稱，就是指以視頻作為載體，同時記錄教師在課堂上、教室內、教室外的教學過程。在百度百科中這樣定義：微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。我們知道麻雀雖小，五臟俱全，其實微課并不微，這種教學傳播方式的運用引發了教育模式的變革，甚至教育文化的巨大變遷，教學效果、學習效果顯著提高，深受師生歡迎，知識傳播、教育傳播的面貌煥然一新。

微課這種教學傳播新模式，使教育行為在傳播方式上更加廣泛化。微課適用于大、中、小學生。比如，現在在大學中盛行的“爾雅課程”網絡教學平臺，超星爾雅公司致力于為中國教育市場提供全球領先的教育資源和教育技術，依托在線教育技術平及龐大的教學資源上的強大優勢，為各類學校、科研單位和教育培訓機構提供擴展性極強的在線教育系列課程和全套技術服務解決方案。其次，中小學生通過遠程網絡學習平臺、網絡講課視頻去學習等。對學生而言，微課是十分必要的。隨著科技的進步和社會的發展，許多人追求終身學習，而這種微課程學習方式成為終身學習的最佳方式，亦滿足了成人學習的需求。比如，人們乘地鐵公交途中可以通過移動終端觀看學習視頻等。微課成為微傳播的重要內容。這樣一來，微課適用于各式各樣的人群，不僅使教育行為廣泛化，同時也促進了學習內容的廣泛化。

微課使得教學方式更加網絡化。微課使用網絡進行課堂講解，有些微課程會在課堂上設有專線問答的教師，幫助學生在線解決學術問題、難點、疑點。通過連接網絡展現具有明確教學目標和教學計劃的微型教學視頻。通過網絡互動，實現作業批改、問題答疑等日常教學環節。而傳統課程的傳播方式是以課堂為主，課下為輔，即教師上課講授新知識（45分鐘左右），學生課下進行復習練習。微課改變了這種傳統的授課，它利用網絡進行知識的傳播，使課堂不再變得枯燥無味，學生可以通過視頻學習。同時，通過網絡，人們學習的地點、時間更加自由和隨意，不再局限于教室學和老師講。可以跨越空間、時間進行隨時隨地的學習。比如，人們可以利用坐車的時間通過視頻學習外語等。

微課的使用使教育行為在傳播方式上更加便捷化。微課依微傳播之力，使得教育內容、教學目標、教學物質技術手段、教學策略、教學與學習觀念也與傳統不同，形成了新的教學傳播模式。教育內容微化、教學目標精細化、教學手段多樣化與微型化、教學策略更靈活、打破時空限制，教師與學生之間不再是傳統單向管理與學習關系，而是多向互動關系。學習無處不在，無時不有。使用微課進行教學節省了很多資源，比如教學資料不用再印刷、打印、進行運輸等一系列的問題，唯可得使用統統可以解決，因為只要我們打開電子軟件就可以獲取這些資源，真正使教育傳播實現變的便捷、方便、易操作。

微課改變了受教育的不平衡性，使教育資源的來源全面化、配置公平化。我們知道生活在山區的孩子因為老師的缺少會比城市的孩子了解的知識少很多，他們甚至不知道什么是音樂，不了解外邊的一些事，而微課打破這種了師資力量缺少的困局，利用微課，偏遠貧困山區可以實現課程網絡化，從而實現偏遠地區的教學傳播，可以讓孩子聽到優質的課程。通過網絡互動，實現作業批改、問題答疑等日常教學環節。微課共享服務質量提高后，擇校爭奪情況將得到扭轉，緊張的學區房也將成為歷史。

三

微課帶來的教學方式的變革。首先，微課使得教學方式發生變革表現在課件制作方式上，它的內容、教與學的時間、思考問題、練習等都要微小化。這也要求為可見的設計需要具有更強的實用性和針對性、符合學生學習興趣、適應為傳播平臺需要、文件不能太大且易于保存便于攜帶和傳輸、界面或頁面簡潔等。

其次，微課使得教學環境更加靈活多樣，不僅要做到學校課堂可以靈活運用課件或視頻進行學習，也要做到可以通過移動終端設備等，傳統課程教學主要通過課堂講授方式，微課實現的方式多樣化。

再次，在微課中，老師是主導，學生是主體。微課的內容設計、視頻制作、問題設計、課件制作等這些工作教師要做的備課任務比傳統課程要多。除課程內容之外，教師還需要掌握一定的教學技術技能。在傳統教學中，主要是老師在講，學生更多的時間和精力在聽，微課變革后則發生了變化，學生的主體地位大大提升，其自主性參與性提高，反思環節多，質疑空間大，老師還可以同時在線、講答互動，為學生提供了更大的自主活躍空間。學生學習性格更活躍，思維能力更強，并且他們接受新事物快，對網絡，微傳播等現代技術工具掌握快，他們能夠迅速適應教學方式的變化，提高了學習效率。

最后，微題庫實現了學生的復習。并且傳統教學中，由于技術手段的限制，課堂過程不能保存，無法完整地記住下來，而微課在微傳播技術支持下，可以進行大量保存，形成微課題庫，進行線上線下的再現、溫習與復習。比如，教學課程“對啊課堂”軟件中就有每章節的題庫和真題，每每學習完一節視頻就可以拿出它的題庫進行做題鞏固。微題庫打破了講授與學習的時空界限，走出了傳統教室，越過了校園，為學習者提供了更多的選擇。

微課帶來的教學傳播模式的變革。微課的傳播易操作，易傳播，微課的教學資源容量小，使用方便，不像傳統課程的45分鐘，微課一般時間控制在30分鐘以內。學習者可以自主化學習，微課適合學習者自學，學習者可以根據自己的時間控制課程的播放，可以反復觀看，是模擬一對一地教學模式，區別于一對多的課堂教學。微課的授課模式又是多種多樣的，根據不同的課程類型和內容采用不同的授課模式，可以是講授式、探究式、自主學習式、范例教學模式等。比如人文社科中的原理和規律性的知識的教學適合采用范例式。當然同一種教學模式中可以有多種教學方法，而且任何模式都不是僵死的教條。可以探尋任何適宜的教學模式來提高微課的教學效率。

微課帶來的教育文化變革。縱觀歷史，每一項科技的重大發明，都會對社會生活與生產方式產生深遠的影響。微傳播技術催生的微課，標志著人類教育文化進入了嶄新時代，微傳播與微課使得教育資源更豐富，配置更合理，教育文化有了大發展。微課的出現和普及，人們接受知識渠道的行為習慣發生變化后，教育不再是校園專利，而是整個社會的互動。整個教育資源實現共享化，教師的身份多元化，課堂的形態多樣化，課程的選擇豐富化。微課帶來的是教育的泛眾化，教育成為社會自覺的文化行為，學校、老師、教育行政部門的強制要求減弱，家長、學生、成人更加自覺地投身到學習之中，社會各階層、各地區對教育的重視達到了空前程度。并且人機交往、人網交往、師生交往、課程間交往、校際間交往，甚至是國際間交往，交往性構成了微傳播時代教育的基本文化特征，具體在微課教學過程中表現為微傳播技術支持的多元化交互。

當然，微課的研發會有疑惑，會出現問題，那么在研XwZPxNbC0q0ytGymS9Qc77ZBouOlczjmINCt91XCMBk=發中應注意以下幾點：

（一）在制作微課時要基于學生的當下發展區。使用微課教學，要使知識點更明確，時間安排更合理，教學手段要更加多樣化，課堂要更加活躍。同時，在教育過程中，更重要的是符合學生的心理。學生的學習存在差異性，有的學生對于學習理解的比較前衛，而有些學生又會理解的比較落后，所以要求微課的制作要結合學生當下發展區盡可能的進行因材施教。

（二）微課中所展現的教學內容必須針對教學重難點和學生易犯錯誤。雖然微課作為教育文化變革的新形，態，會依賴于網絡，互聯網、遠程視頻等技術手段，但在教學時不能完全依靠技術，要有針對性，針對學生學習的難點、重點和易犯錯誤的地方。

（三）由于微課是以能夠承載感知覺信息的媒介進行的短小精悍的教學過程。所以要選取的教學內容要有適合的載體來展示。微課是一種新的教學形式，在教學內容載體的選擇上更加謹慎。有人認為微課一定要附帶微視頻，微課件等，但是不需要微視頻的地方用微視頻代替確實多此一舉，所以，微課不能僅僅局限于視頻、課件，還要發現新的適合它傳播的載體，比如，制作電子版生動的動畫、音樂MV等。

學術指導教授：楊中舉

（作者單位：臨沂大學傳媒學院廣播電視編導系）