情境教學法在體育教學中的應用

本文具體闡述了情境教學法在小學體育學科教學中的具體作用和實施策略。通過在課堂教學活動中創設游戲情境、問題情境等，促使小學生充分融入輕松、積極的學習情境中，進而不斷提高小學生的身體素質，全面發揮小學體育教學的價值。

隨著素質教育的全面推進和教改的不斷深化、不斷創新，體育課程改革也不斷地深入發展。情境教學法是把學生帶到特定的活動環境中，讓學生入境動情，明理知味，用情境來激發學生對體育活動的興趣，從而調動學生鍛煉的積極性，以提高體育課教學的質量。在體育教學活動中，體育教師可以運用各種各樣的教學方法和教學手段創設學習情境，使學生可以對教學內容產生比較強烈的好奇心和求知欲，進一步開發小學生的創造性思維。為此，體育教師在進行正式教學活動前，需要進行精心設計，巧妙布置教學場地，將體育教學器材合理地布置在顯眼的位置，并運用語言引入，讓學生自主發現問題并深入探究問題，以此不斷提高學生的思維創造能力和體育實際學習的能力。接下來，本文將結合小學體育教學中運用情境教學法的時機，探討如何將情境教學法應用到體育教學中。

一、創設游戲情境

“漫游太空”是當下流行的體育小游戲，它對提升學生的體能有著重要的意義。這個游戲能夠在充分激發小學生活動參與熱情的同時，營造良好的教學情境，不斷提升小學生的身體素質和合作意識。所謂 “漫游太空”是指每隊12人，面向圓心圍成一圈坐下，雙腳合攏伸向圓心。先推選一人站在圈中間，閉上眼睛，全身放松，幻想自己正處于太空失重狀態中，以雙腳為支點向任何方向倒下，正當他倒下時，周圍的人應把失重的他推向另一方向，使他不倒在地上，能在圈中自由擺動，感到舒服并產生漫游太空的感覺。每人輪流嘗試一次，熟練后，圓圈可加大。老師在教學中將游戲和體能訓練結合在一起，讓學生在娛樂過程中學到體育知識，提升自身身體素質。

二、創設問題情境

問題情境教學法要求老師在教學中有針對性地提出問題，利用問題引發學生思考，開擴學生視野，促進學生對體育知識、技巧的掌握。在教學體育技能，老師在教學中為了發揮學生的主體性地位，在學生進行訓練后，對學生提出問題。例如，在進行教學技能“跨步跳”的公開課時，為了充分發揮班級中學生的主體作用，吸引學生的注意力，激發興趣，對學生提問：“小朋友，誰能告訴老師，在進行跨步跳練習的過程中什么樣的姿勢是最正確的，什么樣的動作是最規范的？”讓學生帶著問題自主選擇最佳的姿勢。在訓練活動中班級學生努力學習正確的跨步跳姿勢。體育教師簡單設置幾個優質的學習問題，不僅可以輕易激發學生的學習興趣，還可以不斷提高學生的思維分析能力。小學生在訓練過程中帶著問題一邊思考一邊進行訓練，全面提高課堂教學質量。

三、創設音樂情境

在音樂情境教學中，老師要注意對音樂的選擇。音樂的選擇要根據小學生的性格特點科學選取，比如可以選擇小學生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲進行播放。在體育課剛開始的時候，為了調動學生的上課積極性，老師可以采用激昂高亢的歌曲振奮學生的精神，一般可采用《最炫民族風》《我的太陽》《歡樂頌》等歡快的歌曲，讓學生產生激昂澎湃的感覺。在學生鍛煉疲憊的時候，老師可以有針對性地放舒緩、輕松的歌曲，如《綠野仙蹤》《故鄉的原風景》等，用優美舒緩的旋律緩解學生疲憊的心理。將學生帶到遐想之中。

情境教學方法，有利于啟發學生懷著探究的心理，利用學生熟悉的生活經驗，培養濃厚的學習興趣，從而產生求知欲，使情、景、人物在活動之中融為一體，讓學生達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極、主動地參與各項體育活動。情境教學法在小學體育教學運用過程中，不僅可以全面激發小學生的學習興趣，還可以切實有效地提高課堂教學質量。為此，體育教師在應用情境教學方法的過程中，需要充分結合班級學生的學習興趣，切實發揮學生的學習主體作用，進而為小學生創設有效的學習情境，全面提高小學體育課堂教學效率。但在開展情境教學中，要針對小學興趣廣泛、模仿力強的特點，有意識地進行。要熟悉教材，全面構思、精心設計，具體安排，盡量讓學生成為課堂上學習的主人，多一些選擇，多一些想象，多一份自主創新的主動權，讓他們體驗到學習的樂趣，體驗到創新的滿足。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區青劍湖學校）