淺談醫(yī)學高職數學教學方法

如今，在我們國家的醫(yī)學高職院校中，高等數學教學依然采用的是較為傳統(tǒng)的教學方法，這就存在著很大的問題，最大的問題在于定位的錯誤，他們的目標應當停留在培養(yǎng)技能型人才，把就業(yè)當作核心。本文將如何設置教學內容以及教學過程、課后作業(yè)的設計等多角度去展開介紹，從而提出一些能指導這些院校數學教學的建設性觀點。

一、醫(yī)學高職數學課程設計存在的問題

現在，還有很大一部分高職院校的數學教學的發(fā)展相對滯后，依然采用陳舊的知識體系去完成教學內容，沒有形成自己獨特的知識框架。在選取相關的教材時，把如何將知識系統(tǒng)化作為自己唯一堅持的目標，在教學的過程中，更是將一些結論的得出過程看得尤為重要，這是本科教學的任務，然而高職院校的教學目標與之相比是截然不同的。高職院校相對來說數學課時是很少的，在醫(yī)學院校中這個問題尤為凸顯，這其中的原因與他們的專業(yè)有很大的關系，因為他們要經常進行實訓，需要耗費很多的時間和精力，所以想要完成目標任務是不太現實的。這就直接影響著數學教學效果，甚至有可能兩頭都沒辦法學好。還有的高職院校雖然使用的教材是國家統(tǒng)編的，但是他們卻比較籠統(tǒng)，不根據專業(yè)的特點去因材施教，導致數學教學和所學的專業(yè)格格不入，讓學生們誤以為數學不重要，從而失去了學習的興趣和激情。再者，就是這些院校的教學方法比較陳舊，這是個不容忽視的問題。"1塊黑板，1支粉筆”這種老套的教學模式，依舊活躍在當今教學中。他們忽略了當今高速發(fā)展的互聯網和多媒體的教學模式而棄之不用，學習效率無法得到提升，這直接影響著學校的教學質量。

二、課堂教學的幾點建議

1.簡化教學內容，知識量要適度。由于高職院校的上課時間極為有限，在進行教學時，應當盡可能的省略那些難度較大的內容，對于結論的推導過程也要做到盡可能的簡略，重點培養(yǎng)扎實的基礎和解題的方法。例如在學習積分時，選取的例題不能太過復雜，只要能體現出解題的方法技巧就可以。因為一般來說，對于極其繁瑣的積分問題，通常是由計算機協助完成的。

2.將學習與工作相聯系，培養(yǎng)學習的興趣。有一種理論解釋道，知識是人們在特定的情況下，在接受和學習的過程中，通過人為的協助，再加上其他的輔助工具，在大腦中形成一定的思維模式而完成的學習。但遺憾的是，我們以前的數學教學往往忽略的正是這種情境學習的模式，讓人們產生一種不切實際的感覺。所以在今后的教學過程中，要加入這方面的元素，盡量地為學生營造一種學習的情境，學生自然而然的就能夠將學習和他們的生活環(huán)境融合在一起，這樣的方法很容易激發(fā)他們的興趣。例如醫(yī)院里的CT儀，它們日復一日的運行就是在為醫(yī)院盈利，與此同時，不斷地損耗使得它們的自身價值也隨之降低，而在醫(yī)院看來，適時將CT儀出售從而將利潤最大化就成了他們首先要考慮的因素。我們來做一個猜想，假定這臺機器每天運行24h，在它運行時所能獲取的利潤為P（t）=，但如果出售的話滿足的關系為R（t）=，t為運行的時間，單位為周，C為新機的價格。我們將他的運行總時間設為x，所創(chuàng)造的總收入為S（x）。需要注意的是，這里的總收入指的是它使用期間所創(chuàng)造的總利潤及出售所賺取的利潤之和。依題可得，那么在X周出售的話，使用收益為，出售所獲得的收益為，則總的收益就是S（x）=，0

很顯然，如果將我們能夠將課程設計緊緊地融入到日常的生活和工作中，能夠在很大程度上引起學生的學習興趣，提高他們的積極性，還能提高他們應用知識的能力。這就對教師提出了一個更高的要求，作為教師，應當具有敏銳的發(fā)掘能力，能夠將生活中的問題轉變成數學問題，用心去設計教學內容。

3.作業(yè)形式多樣化，養(yǎng)成主動學習的習慣。由于高職院校上課時間是有限的且課時嚴重不足，所以教師就應當充分利用起零碎的課外時間。

以前的作業(yè)形式過于單一，可以增設其他形式的作業(yè)。比如，針對影像學專業(yè)的學生，能夠這樣提問：能否用一種數學方法，發(fā)現RC電路內電容電壓與時間的關系？這個問題實際上涉及好多知識，可以幫助他們回憶微分方面的知識。在對作業(yè)進行檢查時，可以讓學生口頭表述，以此來鍛煉他們的思維，還可促進他們的全面發(fā)展。

總結：每一位高職數學教師在實際教學中要精心策劃每一堂課，營造良好的課堂氣氛，運用豐富的教學方法，使學生把所學到的數學知識結合實踐，使之真正變?yōu)樽约旱哪芰ΑＨ绾胃倪M教學方法不斷提高教學質量，需要我們高職數學教師在科學的學習理論指導下進行不斷探索和研究，從而使高職學生全面掌握科學的學習方法，真正實現自主學習。

本文系黔南民族醫(yī)學高等專科學校科研基金資助項目（編號：QNYZ201733）。

（作者單位：黔南民族醫(yī)學高等專科學校）