淺析二語習(xí)得中動機的激發(fā)策略

語言習(xí)得具有較強的實踐性，同時它也屬于一項系統(tǒng)性的工程，在外語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的動機直接關(guān)系到對語言輸入的強烈性，以及語言學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)動機的明確性與學(xué)習(xí)者的成績也息息相關(guān)。動機是激發(fā)和維持個體進行活動并且保證活動向著正確目標(biāo)進行的一種驅(qū)動力。人們已經(jīng)意識到在語言學(xué)習(xí)的過程中，情感因素的摻雜以及動機和態(tài)度對學(xué)習(xí)效率的影響是非常重要的。

1.二語習(xí)得過程中動機的重要性

學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，任何影響學(xué)習(xí)的因素都可以分為智力因素和非智力因素兩種，動機在各種非智力因素中占有重要的地位，甚至可以說是處于核心地位，對于學(xué)習(xí)者自身而言直接起到促進性的作用，在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠正確的培養(yǎng)并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就可以保證其在同等智力的條件下充分的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，這樣他們在學(xué)習(xí)的成績和能力上都會有一個非常的提高。很多學(xué)者都認(rèn)同一種說法，就是在第二語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的結(jié)果更加取決于學(xué)生的能力和動機，而不是取決于教學(xué)方法，由此可見動機在二語習(xí)得中的重要地位。總之，在二語習(xí)得的過程中動機的激發(fā)是及其重要的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生了激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.二語習(xí)得中動機的激發(fā)策略

2.1激發(fā)二語習(xí)得動機的原則

在二語習(xí)得過程中，動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，因此合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是重要的，在語言學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生也會產(chǎn)生促進作用。激發(fā)動機應(yīng)該講求原則，不能夠為了達(dá)到目的而失去原則，首先應(yīng)該做到的就是利用學(xué)生的需要和內(nèi)部的動力，只有掌握了學(xué)生的需求，并且了解其內(nèi)部動力的來源，才能夠設(shè)計合理的方法激發(fā)他們二語習(xí)得的動機。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該增加課堂的豐富性，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中通過對學(xué)生的了解，可以為他們建立可行的目標(biāo)，并且通過階段性的教學(xué)幫助他們逐步實現(xiàn)。在激發(fā)二語習(xí)得的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理，否則會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，保證每一位學(xué)生都可以樹立學(xué)習(xí)一項，了解學(xué)習(xí)過程中的重點，在學(xué)習(xí)活動設(shè)計的過程中，還應(yīng)該加強學(xué)習(xí)活動的責(zé)任心，選擇更加具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并且每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，通過反饋信息的分析，對二語習(xí)得進行內(nèi)部的控制。

2.2教師探索學(xué)生感興趣的話題

每個學(xué)生都是單獨且不同的個體，因此他們對于二語習(xí)得的態(tài)度和方式也是不同的，對此教師應(yīng)該做到因材施教，真正的了解學(xué)生所感興趣的話題，在教學(xué)的過程中將其加入到課程設(shè)計之中，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師應(yīng)該具備觀察的能力，在日常教學(xué)和生活之中，要善于發(fā)現(xiàn)并且收集學(xué)生所感興趣的事物和話題，并且還應(yīng)該將其合理的安排到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生對課堂所學(xué)感興趣。比較常見的一種二語教學(xué)方法就是在最開始學(xué)習(xí)英文單詞時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠熟練記憶單詞，教師可以通過編排英文順口溜的方式幫助學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3深入了解教材

現(xiàn)代化的教育強調(diào)以學(xué)生為中心，課堂上教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，通過自身不斷的探索了解學(xué)習(xí)，主動的去探索知識，教師在這個過程中所發(fā)揮的是引導(dǎo)和補充的作用。在這種教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該認(rèn)真的分析教材，充分合理的利用教材，把握住教材中的重點內(nèi)容，之后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)能力，最大限度的加法學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，和學(xué)習(xí)積極性，教材不應(yīng)該是一本教條式的教科書，應(yīng)該是教師與學(xué)生之間溝通的媒介，教師應(yīng)該具備將學(xué)生的經(jīng)驗和教材相結(jié)合的能力，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再與教材內(nèi)容相結(jié)合，最大限度的將教材內(nèi)容和活動實現(xiàn)最優(yōu)化的處理。這樣一來，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)上的主動者，而不是以往那樣被動式的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機。

2.4利用多媒體技術(shù)全方位的學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)生活也因此而受到了極大的影響，尤其是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走向各家各戶，計算機的多媒體技術(shù)解決了個體在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的差異，學(xué)習(xí)者通過多媒體技術(shù)也可以感受到多種感官的信息源。通過多媒體教學(xué)的方式，可以打破時間、地域的限制，教師在課堂上在講授二語知識時可以通過視頻和音響作品的播放，幫助學(xué)生更加生動形象的學(xué)習(xí)知識，此外在二語習(xí)得的過程中，學(xué)生應(yīng)該加強對二語文化的了解，文化的熟悉對于語言的學(xué)習(xí)是重要的，可以通過多媒體了解文化。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)計豐富課堂內(nèi)容，綜合的使用學(xué)生的多種感官，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動力。對于同一件作品而言，學(xué)生可以通過多種不同的方式了解，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正是由于多種的感官渠道，才會增強知識的形象性和生動性，使得學(xué)生可以對知識更加完整并且全面的熟知。

3.結(jié)語

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)任何一門知識的推動力，同時也是影響外語學(xué)習(xí)的感情因素之一，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)二語時都是盲目的學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機不強就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。教師應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自身的需求，因材施教，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)動機，首先應(yīng)該明確二語習(xí)得過程中動機的重要性，探索學(xué)生感興趣的話題，深入的了解教材，之后利用多媒體教材全方位的學(xué)習(xí)二語。

本文系集寧師范學(xué)院教改課題，課題名稱：二語學(xué)習(xí)動機與策略研究，批準(zhǔn)號：JGKT2016033。

（作者單位：集寧師范學(xué)院外語系）