淺談部隊教員教學(xué)反思能力培養(yǎng)

教學(xué)反思是教員教學(xué)認知活動的一個重要組成部分，是指教員為了成功地實現(xiàn)教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思是教員更為主動、積極地參與教學(xué)，是固本培元、不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是與時俱進、逐步增強教員任教能力的必由之路。

教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，不斷提高教員素養(yǎng)和教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思是教員更為主動、積極地參與教學(xué)，是固本培元、不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是與時俱進、逐步增強教員任教能力的必由之路。

一、教學(xué)反思意義

（一）有利于教員從感性認識遞升到理性認識，由“普通型”教員成長為“骨干型”教員

教學(xué)反思中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件。教員只有通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確認識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教員。沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對教學(xué)的認識只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也只能停留在“普通型”教員層面，不能成長為“骨干型”教員。

（二）有利于教員開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗型”教員成長為“研究型”教員

教學(xué)反思中的“反思”，就是教員一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象，包括教員自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教員融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛，成長為一名“研究型”教員。

（三）有利于教員提升理論水平和拓展知識層面，由“學(xué)科型”教員成長為“學(xué)者型”教員

一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教員為解決問題而進行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。

二、如何培養(yǎng)教員教學(xué)反思能力

（一）養(yǎng)成反思習(xí)慣

教員專業(yè)成長是建立在教員對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程。對于一位追求成功、善于反思的教員來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情景，要面對學(xué)員的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教員要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機結(jié)合，教學(xué)前根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和《課程標準》，反思新的課程理念、學(xué)員的基本狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)中反思自己是否根據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況及時調(diào)整原有的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)后反思教學(xué)行為是否真正達到教學(xué)目標。

（二）掌握反思方法

要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法。為了便于掌握和運用，可將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。內(nèi)省反思法是指教員主動對自己的教學(xué)實踐進行反思的方法，可以通過寫反思日記對自己的教學(xué)實踐予以總結(jié)，內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)員的反饋意見和獨特的見解等；也可以通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教員以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程，達到“旁觀者清”的效果；還可以專題的形式對教學(xué)實踐進行反思，由教員本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等。交流反思法就是通過與其他教員研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。實踐證明，教員專業(yè)發(fā)展不僅需要教員個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在教員群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。因此，教員應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討。教員可以就某一問題與其他教員和專家進行交流，也可以邀請其他教員和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學(xué)中存在的問題，還可以在聽完其他教員的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。

（三）及時進行總結(jié)

反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會和教學(xué)總結(jié)等。可以把教學(xué)過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來，也可以針對教學(xué)中的某一閃光點或某一失誤進行總結(jié)。通過反思，提高對自身教學(xué)能力的認識，找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識上存在的不足，促使自己不斷加強學(xué)習(xí)，從而達到促進自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教員發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時效性，即總結(jié)反思要及時。教學(xué)實踐剛完成，此時教學(xué)感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會，此時進行總結(jié)和反思為最佳。

總之，教學(xué)反思是現(xiàn)代教學(xué)對教員的基本要求，是教員更為主動、更為積極地參與教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是促進教員專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我們要立足于自己的教學(xué)實踐，不斷增強反思意識，提高反思能力，爭取使自己成為一名學(xué)者型教員。

（作者單位：陸軍勤務(wù)學(xué)院訓(xùn)練基地）