語言藝術在小學體育教學中的重要意義

本研究對象即某小學生。研究過程中融入了美國SPARK課程的教學體系，其課堂語言給予國內體育課堂教學很大的啟發，使體育課堂一改以往相對較貧乏和大段講解的形式，語言簡潔而又突出重點，并帶有一定的挑戰欲望，能夠讓這些內心充滿童趣、挑戰欲望又強的當代小學生產生不同的課堂行為，這種教學手段對于現今的小學體育課堂教學尤為重要。通過研究，教師合理地改善了課堂教學語言，使學生們更喜歡體育鍛煉，并積極參與各項體育活動。新的課堂語言充分調動了學生的學習積極性，以滿足學生的生理和心理需求。

本課題的研究，旨在幫助教師探索學校體育的優質化、現代化、科學化發展，有助于尋求學校、教師和學生發展的實踐方法，進一步提升教學質量，并在研究中培養學生積極進取、樂于參與體育活動的學習習慣，養成終身體育意識。

通過調查研究表明，在國內教學中融入美國SPARK課堂語言方法之后，我們的課堂變得更為活躍、高效，學生對于課堂活動的興趣增加了，參與的積極性提高了，并在課堂中樂于思考、敢于創造、學會合作等。相比較而言，經過課堂語言的改進，現在的課堂負荷與質量也得到了進一步的提升。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度下決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，一堂體育課能不能上得好，主要取決于學生的學習興趣和學習動機，興趣的激發首要依靠的就是教師的語言引導。

一、激勵性語言可激發小學生的學習興趣

體育課堂中學生的表現是反映課堂質量的必要因素，及時地運用科學、恰當、富有情感的激勵性語言去評價學生，不僅能促進學生對知識和技能的學習與掌握，激發他們的自信心和進取心，而且能培養他們的良好的行為習慣，能對他們產生巨大的感召力和推動力，引起學生做出積極的響應。

研究發現，小學生對體育課充滿興趣和熱情，特別期望能嘗試某些動作或做有趣的游戲，但又可能因自身條件達不到老師的要求而略顯膽怯。此時，老師的評價與鼓勵便對他們起著至關重要的作用。例如，在雙腳跳的練習中，若老師說“你們跳得真棒，正確做到了雙腳起跳，雙腳落地”，小朋友們便會加倍努力練習，爭取把動作做得更好，跳得更遠。又如，若老師說“他做得很好，老師相信你們一定能做得更好！”，小朋友們便會以那位同學為目標，努力超越他。這樣的激勵性語言不僅能對學生做出較好的評價，也充分給予了學生自信心和勇氣，使他們更積極地投入練習，提升了興趣。

二、引導性語言可啟發學生的思維能力

教師的引導性語言可以說是貫穿整個教學的一條絲線，如果運用得當，可以使課堂上學生的思維連貫流暢，課堂節奏行云流水；如果不能很好地把握，學生的很多靈感火花就無法迸發出來。經過研究，我們認為，教師要時刻注意自己在課堂上的語言，尤其是在啟發學生進一步思考時，要注意留給學生一定的空間。同時，教師在平時的教學中要培養他們大膽準確表達自己的習慣，注意和自己對話的教師、同學進行有效的交流互動，在自我表達時一語中的，清楚明了。對于自己，教師一定要要求自己的引導性語言到位，如此學生就不會議論紛紛卻沒有正確的思路，也不會嘩眾取寵而背主求次。不過對于教師而言，要做到引導語言清晰到位，言簡意賅。這并不是一朝一夕就能駕輕就熟的，要在自己的教學實踐中多注意反思總結，經常有意識地鍛煉自己的口頭語言表達能力，反復推敲，舉一反三才會有成效。

在研究基本動作教學的過程中，現在教師通常會先請學生嘗試練習，然后再進行正確的示范，以此引發學生思考，進行相互比較，引導學生說出動作技能的基本要領，教師再做補充，師生之間產生了互動，也激發了學生的靈感，課堂也因這樣的交流而變得豐富。例如，教師可以說：“請你們仔細看看我的動作和你們的動作有什么區別？”又或者是在講解動作要領時教師講前半句，嘗試引導學生說出后半句，如教師問“單腳起跳要……？”學生則回答：“要有力！”教師說：“雙腳落地時呢？”學生答：“屈膝落地，要輕巧。”這能很好地啟發學生的思考，讓學生學會在課堂上大聲表達自己的理解，這和傳統的課堂是截然不同的。

三、組織性語言可有效吸引學生的關注

教師的課堂語言組織要生動、風趣、直接、誘人、有對象、有目的。學生是在教師的語言中感知、體會、理解和領悟課堂知識的，教師的每一句話都直接輸入學生的思維和記憶中。那么，教師的語言組織如何？有沒有一種享受的美和一種貼切的情感？能不能吸引學生的關注？這些將直接反饋在課堂教學中。

例如，在小學體育課堂中表達“你們聽懂了嗎？”“你能夠用自己的話說說你學到了些什么嗎？”“別急，慢慢來，你一定能夠做到的！”能調動學生的學習興趣，但要注意語氣、學生的心態及教學情境。

此外，在下達練習任務時也有兩種不同的語言組織形式：一種是傳統的命令下達式，如在單腳跳練習中老師說：“接下來完成單腳跳練習?！绷硪环N是組織引導式：“你能用單腳跳來完成嗎？”同樣的任務內容，用不同的表達方式卻會產生不同的效果——前者讓人感覺生硬，沒有練習的欲望，后者卻充斥著挑戰的意味，正抓住了現在小學生愛挑戰的心理，大大地激發了他們的學習興趣，課堂因此而變得活躍與精彩。由此可見，不同的語言組織會形成不同的課堂效果，課堂質量也因此而不同。

總之，在體育教學中，教師的語言藝術對學生的學習心理和行為實踐會產生很大的影響。合理、準確、有效地運用教學語言藝術對調動學生的學習積極性，激發學習與練習興趣，提高運動負荷和教學質量起著重要作用。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區翰林小學）