小學語文游戲化教學研究

在新課改的發展驅使下，傳統的以知識灌輸為主的教學方式已經無法適應當前教育改革的潮流和發展趨勢。尤其對于愛玩、愛鬧的小學生來說，教師的一言堂只會加重其語文學習負擔，使語文課堂變得枯燥、無味，久而久之，其語文學習興趣就喪失了。對此，教師在新課改所倡導的學生主動參與、樂于探究、勤于動手這一教育理念的引導下，立足小學生的心理和語文學習特點，采取游戲教學方式來豐富課堂教學活動，使學生在生動有趣的游戲活動參與中掌握有價值的語文知識，并對語文學習產生濃厚的探究興趣。在本文中，我主要立足低年級的漢字學習來談一談如何靈活地運用電腦游戲來輔助教學活動的開展。

所謂的游戲教學主要是指教師在組織教育教學活動的時候，結合學科特點、教學內容特點和學生的學習實際情況采取游戲的方式來引導學生自主參與課堂活動，并在豐富多彩的游戲活動參與中掌握有價值的語文知識。在信息技術飛速發展的今天，教育改革明確指出要將信息技術與學科教學相整合，借助現代信息技術來輔助課堂教學。由此，在本文中所提及的游戲化教學主要是指借助教育游戲，即電腦游戲來輔助小學語文教學活動的開展。對于小學低年級的學生來說，其主要任務是識字，識字是培養學生語文素養的前提。對此，教師在識字教學活動開展中可以借助電腦游戲來轉變傳統的以演練為主的識字教學方式，調動學生漢字學習的積極性，并使其在扎實掌握漢字書寫規律的基礎上，使其弄清楚漢字所包含的含義，實現音形義相結合。在識字教學活動開展中運用電腦游戲的方式多種多樣，我一般采取以下兩種：

1.自主探究式

自主探究式主要是指在借助電腦游戲輔助識字教學的時候，采取問題的形式來引導學生自主探究，使其在游戲中自主掌握漢字。在運用這一方式的時候，我一般會采取情境創設的方式，借助情境來向學生提出相關的識字任務或問題，然后學生可以在與情境有關的電腦游戲的引導下自主地學習新字。以“下”字教學為例，我在教學之初我會創設相應的教學情境：同學們，你們喜不喜歡熊貓呢？今天我們要跟著熊貓的步伐一起探險，學習一些新的漢字，在學習新漢字的過程中，我們不僅要知道這些漢字要怎么讀，怎么寫，還要知道這些漢字是什么意思。然后，會借助《熊貓識字》這一電腦游戲開展初識漢字環節，將“下”字呈現在學生面前，如下圖：

在展現“下”字的時候，會借助小熊貓的聲音讀出“下”，接著我會用鼠標點擊這個“下”字，學生可以清楚地看到“下”字上出現描紅，描紅的順序正是“下”字的書寫順序，學生在生動直觀的描紅中可以將筆順學習和漢字同步書寫結合起來，以此為其漢字書寫能力的提高打下堅實的基礎。在學生掌握了該字的書寫方法之后，我會再次借助電腦游戲向學生呈現一幅小男孩下樓的畫面，如此學生可以在生動的畫面引導下將單個的漢字認識擴展到詞組積累上，以此在調動學生已有的生活經驗的基礎上擴展其對“下”字的理解。在本節課所有漢字教學結束之后，我會再次利用電腦游戲檢驗學生的學習成果，借助電腦游戲的跟讀功能，選擇學生分別讀出本節課所學到的漢字，并利用該游戲的語音識別系統判斷學生的讀音情況。在讀音檢測結束之后，利用大戰水母這一游戲組織學生聽音辨字：紅紅到海底世界玩耍，她想認識一些新朋友，水母卻將紅紅當作是敵人，將她團團圍住，同學們快點用小手槍幫助紅紅突破水母的包圍，在情境下學生可以通過讀音來選擇漢字，如下圖：

如此，在有趣的大戰水母游戲的參與中，加深了學生對漢字的記憶。

2.合作競爭式

競爭是游戲的本質特性，教師在借助電腦游戲組織識字教學活動的時候同樣需要發揮電腦游戲的競爭性，采取小組合作的形式引導學生在競爭中自主學習漢字。在對學生進行分組的時候，我一般會根據組內異質，組間同質的原則將學生劃分為不同的小組，這樣學生可以在小組中充分發揮自身的主觀能動性，避免教師在班級授課制下無法顧全每一個學生這一情況的出現，學生可以在小組互幫互助中獲得發展。以一年級語文下《語文園地六》這一漢字教學內容為例，該教學內容的實施主要是使學生扎實掌握并靈活運用辶、氵、宀、扌等偏旁部首，掌握諸如“九死一生”等成語。對此，我會借助《文字樂園》這一3D游戲來引導學生合作學習。在教學之初，我會先將學生以四人形式劃分小組，實行兩兩小組相互對抗。接著在小組形式下引導學生合作完成任務，拿偏旁部首來說，學生需要在摩天輪游戲下，選擇摩天輪中心的所提供的帶有該偏旁部首的漢字，如下圖：

學生們在小組中合作找出與“扌”有關的漢字，學生在完成任務的過程中，游戲系統自然會對其任務完成時間進行記錄，如此哪一組用時最少即為獲勝方。同樣沒在成語練習活動中，學生可以在小組合作下根據游戲來想象該畫面描繪了哪一成語，在這一過程中，學生不僅可以在生動直觀的畫面中理解成語的含義，還可以發散學生的思維，提高其想象力。如下圖：

如此，在生動直觀的游戲活動中，學生不僅能加深對漢字知識的理解，提高學生對所學知識的運用能力，還為學生合作競爭意識的培養打下了堅實的基礎。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師可以借助游戲形式，利用電腦游戲來輔助語文教學活動的開展，使學生在游戲活動參與中提高語文學習的積極性，掌握有價值的語文知識，并對所學到的知識進行靈活運用，真正實現學與用的統一。

（作者單位：新化縣明德學校）