做一名研究型教師

【摘要】時代在發(fā)展，教育也在不斷地進步，教師要用先進的教育理念和豐富的教育教學方法為研究打好基礎(chǔ)，用批判的意識和探索的精神為研究錦上添花。一線教師更要適應(yīng)教師的新角色，立足“小”“實”“新”，選擇適合自己的課題，運用各種方法形成自己的研究成果，使之為自己的教學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教育科研；研究型教師；語文教師

【中圖分類號】G422 【文獻標識碼】A

時代的發(fā)展對教師的要求也越來越高，作為新時代的教師不僅要具備基本的專業(yè)技能，還需要有科研創(chuàng)新的能力。對于廣大一線教師而言最重要的目的是解決教育實踐中的問題。這就要求教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，從而逐步成為一名研究型教師。

一、要做適合自己的教育科研

（一）合理選題

新一輪的課程改革給我們帶來了一場空前的洗禮，從課堂教學到班級管理，從學生到教師，從校內(nèi)到校外，從身體到心理各個方面都是我們研究的范圍。合理選題很重要，首先我們要立足問題，這個問題是困擾我們學科發(fā)展的，是在我們教學中讓我們感到困惑的問題。還要能解決教學實踐中遇到的實際問題。也就是說要立足校本，立足教材，立足教學實踐。它來自身邊，隨時可以捕捉策略，對促進教師的專業(yè)發(fā)展，凸顯學校個性特色，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造性實施新課程都具有重要作用。教學疑難、教學情境、教學反思、學科交流、理論學習等都是我們問題的來源。

（二）確保可行性

首先要結(jié)合區(qū)域發(fā)展的大環(huán)境。其次，要結(jié)合本班的實際情況。面對的研究對象生理和心理差別都很大。第三，要在經(jīng)濟支持的情況下進行。最后，教育科研是教師自我升華，內(nèi)在需求的推動下自發(fā)進行的，要做自己喜歡的，樂于參與的話題，讓它成為一種樂趣。

二、要有科學的態(tài)度和方法

（一）要有先進的教育觀和較豐富的教育教學知識

一些教師是憑借自己的經(jīng)驗來工作來研究，有一定局限性的。這就要求我們要在課題研究時注意在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識，并通過科學研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。

（二）要有批判意識和探究精神

在研究中，要綜合運用多種方法，要對資料進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括。這就要求教師要有個人獨特的觀點，提出鮮明的觀點，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于批判現(xiàn)實。另外，教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學生，這就要求教師要不斷自我更新，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，才能產(chǎn)生靈感，觸動發(fā)現(xiàn)。

三、怎樣成為一名研究型語文教師

（一）轉(zhuǎn)變觀念，融入角色

我在研究生學習期間也參與過一些課題，但是工作之后每次寫得論文都得不到好的評價，我發(fā)現(xiàn)我的研究大多數(shù)是以學術(shù)性研究為主，并沒有融入一線教師這個角色。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色是大綱、教材的解說者、知識的傳授者、灌輸者。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變觀念，一線教師做科研是為自己的教學實踐服務(wù)，是為了解決教學過程中的問題，不能像碩士論文那樣就理論說理論?？蒲袨閷嵺`服務(wù)是一線教師做科研的根本目的和出發(fā)點。

（二）立足“小”“實”“新”

研究始于問題，要研究課題就是要解決教學實踐中的問題。我們在平時應(yīng)注意盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做。要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題；要隨著改革的發(fā)展選題要靈活，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試。在教學過程中保持敏捷而開放的思維，哪個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受讓我怦然心動，產(chǎn)生了靈感。一線的每個教師都是有研究的教師，只不過沒有能及時積累自己教學中的第一手資料，如上完每課，能真正抽空坐下來把自己的感受記錄下來，并把自己的困惑及時和同事們交流一下，再總結(jié)出今后應(yīng)該如何注意。 “小”而“實”的課題研究才能真正體驗一線教師的優(yōu)勢和水平。如“學生的獨立閱讀習慣”“課文的有效性閱讀”“書寫規(guī)范”等都是很小的點，但又是教學中經(jīng)常困惑的地方。這樣的研究才能突出“新”意，體現(xiàn)研究價值。

（三）綜合利用研究方法

教育科研的主要對象是學生，了解研究對象的主要方法有觀察、訪談、調(diào)查、對話等。觀察是第一位的，觀察學生的反應(yīng)，觀察學生在課堂的表現(xiàn)，觀察學生的情緒變化等。教學研究的方法也很多：課堂觀察、問卷調(diào)查、案例研究、行動研究、校本研究等。隨著學生學習內(nèi)容的豐富和學習方式的改變，教師應(yīng)該把多種方式相結(jié)合綜合利用。

（四）個案研究是基本的研究方式

作為一線的語文教師我們可以對“一節(jié)課”“一個學生”“一種教學方法”“四人小組學習”等得出的結(jié)論大多數(shù)是可以在自己的班級內(nèi)使用的，有的甚至可以推廣到整個年級和學校。我對我自己班的學生進行了“小組生字教學”研究，這個小問題來源于我在教學過程中的突發(fā)靈感，同時也是困惑我很久的問題。我用幾個小組先做試驗，每天讓組長給學生布置生字學習的任務(wù)，第二天小組長對每個組員的完成情況進行檢查。課堂上，我對小組進行抽查和評比。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式不僅解決了我對生字教學的困惑，還節(jié)省了生字教學的課時，同時激發(fā)了學生主動參與學習的意識，使生字學習成為一種樂趣。這樣的小樣本個案研究成果在我們年級另外一個班級也很實用。個案研究也有一些不足之處，樣本小，概括面不足，有局限性，不能大范圍推廣。但是我個人認為作為一線教師，研究的目的就是為自己的教學服務(wù)，適合自己需要的才是最好的。

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