種下一粒童話的種子

【摘要】安徒生的童話《丑小鴨》是家喻戶曉的經典。它講述了丑小鴨怎樣變成漂亮的天鵝。這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟。在教學這篇文章時我們更應該重視學生現有的認知水平所能夠達到的理解與感悟的程度，確定合理的教學目標。

【關鍵詞】丑小鴨；童話；成長

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教學目標

《丑小鴨》被編寫進了不同版本的不同年級的教材里，今天我所執教的這篇課文是北師大版第五冊第8個主題單元的第三篇課文，也就是說這是一篇編排在第一學期后半學段的文章，而今天我要面對的孩子們，他們剛剛升入三年級。在考慮到孩子們的實際情況以及結合“成長”這一主題單元的主旨，我把本課的教學目標定為：

1.通過預習初步掃清字詞障礙，讀懂課文。在教學中進一步理解“孤單、欺負”等重點詞語的意思，并有選擇地積累詞語和句子。2.創設情境，讓學生在情境中感悟、揣摩文字的魅力，有感情地朗讀課文。3.體驗丑小鴨出生后遭遇的不幸以及變成天鵝之后的歡樂的心情。讓孩子們體會成長的過程中挫折、困難是難免的。明白遇到困難的時候，要堅強，要不放棄。4.通過改寫后的文本激起學生對原文的渴望，以及對安徒生其他作品的渴望。讓這篇文章為孩子們走近文學大師開一扇窗。

二、設計理念

在閱讀教學過程中，要貫穿以學為主的思想，避免繁瑣的講解，而是引導學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知，然后抓住關鍵部分前后貫通，理解內容，最后再回到全文，認真品味，體會文章所表達的思想感情。讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。

三、教法、學法

在教學方法上，我采用“創設情境——引導探究——激發情感”的思路，引導學生通過不同形式的朗讀，體會丑小鴨出生后遭遇的不幸以及變成天鵝之后的歡樂的心情。讓孩子們體會成長的過程中挫折、困難是難免的。明白遇到困難的時候，要堅強，要不放棄。

引導學生通過“引導發現——自主探究——品讀感悟”的方法學習課文，體現學生學習的主動性。

四、教學流程及設計意圖

（一）走近丑小鴨

1.重視課前的預習。在預習的過程中培養學生自學能力，是進入三年級閱讀教學的重點。上課前的預習不僅可以鞏固已養成的習慣，還可以根據孩子們的預習情況調整思路。在課前的預習中要求在自由朗讀課文的過程中掃清字詞障礙，并把課文讀通順，知道童話講了一個什么故事。讓孩子們通過自由充分地朗讀和文本對話，使他們憑借自己已有的生活經驗以及語文學習的方法，深入到文本中去。

2.抓住重點詞語、重點段落前后貫通，整體感知。從兩組重點詞語“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、又大又丑”“雪白的羽毛、長長的脖子、樣子高貴、姿態優雅”入手，引導孩子們發現這些詞語的規律。接著把這些詞語放到重點句子“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子，原來自己變成了一只美麗的天鵝。”中去，感知美丑的對比。然后再把這兩個句子放到他們所在的段落里，進一步體驗丑小鴨變成天鵝之后的歡樂心情。最后再由重點段落回到全文，感受丑小鴨經歷的挫折。這樣，貫穿全文的對比教學，可以使孩子孩子們對歷盡磨難之后的幸福與快樂會在心底與丑小鴨產生共鳴。

（二）走進丑小鴨

1.以讀為本，直接與文本對話。閱讀教學最重要的是引領學生走進文本，直接和文本對話。只有讀，才能做到“意文兼得”。在“出乎口，入于耳”的過程中才能與作者產生情感上的共鳴。所以在學習過程中，根據學生的匯報交流，緊扣重點詞語，努力將人文性與工具性結合在一起。運用聯系上下文、原著，結合孩子們的生活實際、換位體驗、對比感悟等方法，引導學生在讀中感知，在讀中積累，讓情感態度和價值觀滲透到閱讀內容和方法中去，讓學生的情感體驗在讀書中漸生漸長。

體會讀：比如在朗讀體會“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負她。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。”時，圍繞“欺負”這個中心詞，先根據文本語句感受“欺負”的意思，然后結合生活理解，接著移情體驗，最后有感情地朗讀，這樣把理解與體驗融為一體，使想象與解詞以及聯系生活互生共長。

對比讀：在學習冬天經歷的磨難一段時，我又為孩子們朗讀補充的原文，讓學生感受童話大師原著中語言的魅力，激發學生課下走進原文走進安徒生的渴望。

體驗讀：讀寫不是孤立的事情，無論是讀還是寫，都是建立在學生的綜合素質之上的，其中對藝術的審美能力是很重要的一方面。在語文教學的教學過程中，將語文和其他藝術溝通，把語文的教學或者其他學科的教學和審美能力的培養結合起來。有了一定的人文底蘊作基礎，學生讀寫水平的提高也便水到渠成了。

2.在拓展中升華。為了讓孩子們的感情得到升華，安排了一個“交流感受、多元理解”的活動，讓孩子們通過對故事中的人物說說心里話，使孩子們和丑小鴨達成情感上的共鳴。

五、教學反思

備這節課最大的感悟就是——備課一定要貼近學生。我們教學的目的是人的發展。所以備課，最主要的是“備學生”，應該根據學生的實際情況再去決定這節課怎么去上。

我一直比較喜歡讀童話，這不僅僅因為我的孩子們喜歡讀童話，我想和孩子們達到閱讀上的零距離。對我來說，那種喜歡是一種內心的渴望，就像梅子涵所說成年人閱讀兒童文學，可以從兒童文學當中讀到作為一個成年人的需要、享受、感動和適應。《丑小鴨》是我一直鐘愛的童話，對這篇童話感悟也就頗多。比如，我常想自己就是一只丑小鴨，雖然自己努力、自己付出，但不一定會變成白天鵝。不過我仍會努力、仍會付出，因為在成長的過程中我畢竟清楚地認識、發現了我自己，我還遇到了那么幫助過我的人，即使也有諷刺和譏笑，那也是成長中的另一種力量……

好多東西我們是不能直接給孩子們的，往往最深刻的體驗需要他們在自己的成長過程慢慢地去領悟。我們能做到的就是在他們的心底種下一粒種子，然后以足夠的耐心去期待它的萌芽。