還給學生一塊自主耕種的“沃土”

【摘要】小組合作探究要建立在全員參與、思維方向一致、最大限度表露個人觀點的基礎上，達到知識統一與對立、思維協調與碰撞、情感態度認可與交融、語文綜合能力共享與擇取的基礎上，還給學生一塊自主耕種的“沃土”

【關鍵詞】有效教學；小組合作探究；學習自主性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、小組合作探究的優勢

小組合作探究要建立在全員參與，積極思維，交流互動，相互質疑，形成碰撞，形成生成的基礎上。

小組成員在知識水平上要互相補差。小組成員在知識儲備與學習能力方面是存在差異的，良中差的搭配格局，會形成動態的學習過程；當然，每個學生都有自己的優勢，成績差的學生可能朗讀能力強，成績好的學生，可能語言表達能力弱一些。因此，取長補短，“八仙過海各顯神通”，讓每一個孩子都有展示優勢的機會。

小組成員在合作學習任務上，要互相協調。要按照每個人的條件和個性特征，有針對性地安排學習任務。擅長計算機操作的，安排他在網上查找資料；寫作能力強的，安排他對材料進行整合歸納；書寫漂亮的，安排他進行書面整理；語言表達能力強的，由他負責展示。

小組成員在學習過程中要避免“思維屏蔽”，要最大限度地激發學生的獨立思考能力，使孩子們都能有自己獨到的見解，而非由一人進行引導，其他人“隨聲附和”，隨大流。這樣就完全背離了小組合作探究的初衷，從而使合作學習流于形式，達不到激發思維，碰觸智慧的目的。因此，教師在設置學習目標時，要充分考慮目標的階梯性或者是連貫性、滲透性，既要引發孩子們的思維觸角，又要使每個孩子都能有屬于自己的思維空間，這樣，才能使小組合作學習有效地開展。

二、高三語文課堂有效教學的特點

高考備考經驗：“成功在課堂，潛力在學生，優勢在群體，關鍵在落實。”高三課堂教學最講實操性，它成功與否，關鍵在有無落實。有效的課堂，是因為他們遵循了人們認知事物的規律，知識點一個個落實，能力點一步步落實，體現了高三語文復習課的共同特征——簡化而聚焦，反復而突出。這是高三語文課堂有效教學的保證。

（一）注重基礎知識，精講基礎性知識

語文的學習，是個循序漸進的過程。知識點之間是有著內在的微妙聯系的。讀與寫之間，讀與思之間，思與寫之間，都是密不可分的。不斷提高學生的語文素養，就必須精講多練，反復夯實基礎，使學生在考場上真正做到能讀會寫，能思會寫，能讀會思。

（二）注重學生掌握知識的不斷深入的過程

高三語文課堂教學就近期目標而言，是為了幫助學生在高考中奪取高，從長遠來看，就是要提高孩子的語文素養，提高他們感悟人生，評價社會，認識自我的能力。語文教學不僅擔負著高考的重任，更多的是從長遠利益出發，培養孩子們的心理，鍛煉他們面對生活，直面人生的勇氣與決心。如果過多地講授客觀性知識，學生只停留在最基礎的層級，還不會具體的解題方法；針對學生存在問題設法突破瓶頸，及時糾錯，學生就能拿到分；如果每節課都能做到講練結合，限時訓練，對知識重點反復錘打，學生就能達到“熟”的程度，確保完卷，應該拿的分都能拿到，而不至于留下遺憾；如果能圍繞知識的重點、難點，對題目進行改造，變式訓練，學生就能達到“巧”的水準，若能這樣，無論高考怎么考也不用恐懼了。

（三）注重組題訓練，避免隨意性

教師的教學要與學生的認知能力、認知態度一致，才能為教學提供良好的基礎前提。教師手頭上的資料要多，學生手頭上的資料要少，要求老師在圍繞考點復習時，能根據考試的能力目標和學生實際需要分類組題，組題原則有知識要領、題型特點、解題方法、循環上升等。然后瞄準重點知識、重點能力，采取層進式、序列式的訓練方法，不厭其煩地訓練、講評、糾錯，步步落實，真正做到“有的放矢”“立竿見影”。這樣，學生才容易學會，才能記得清、記得牢，才能舉一反三而轉化為一種能力。這樣的訓練方式，不僅減輕了學生的負擔，更重要的是使學生能將講與練有效地結合起來，游刃有余地解決同類不同的題型，將課堂學習與課外閱讀，課外練習結合起來，有效地提高學習效率。

三、教學反思

教學設計基本上按照“712”模式的7個步驟、12個環節按部就班地進行，但過于拘泥形式的操作性，而忽略了環節與環節之間的銜接與過度。在授課過程中深感牽強、不流暢，運用起來很生硬；

在歸納梳理、討論鞏固環節的實踐中，沒有教學理念的支撐，只是依葫蘆畫瓢、照貓畫虎，知識講授過程中，有知識點的引領，但缺乏教學思想、教學境界的烘托與蘊涵；

小組合作探究沒有有效地展開，只是象征性地泛泛而談，沒有在小組合作學習的基礎上，形成思維的碰撞與交集，將會是文言文教學的致命的“硬傷”——徒有小組合作的形式，缺乏小組成員之間、小組與小組之間，在知識點、學習方法與技巧、情感與價值、思維與實踐、醞釀與表達、自評與互評、贊同與質疑、鞏固與拔高等綜合方面的交流與互學；小組合作探究要建立在全員參與、思維方向一致、最大限度表露個人觀點的基礎上，達到知識統一與對立、思維協調與碰撞、情感態度認可與交融、語文綜合能力共享與擇取的基礎上。

課堂檢測設置要能夠突破本課的教學重難點，如果只是隨意地選擇了一道文言斷句題，將會使本科教學重難點與實際操作相脫節，學生聽課與做題分離。高三復習課的關鍵，就是要教給學生高屋建瓴地駕馭高考各個專題的答題技巧，讓學生在茫茫題海中快樂自信地“游到岸邊”——交給學生一把探索迷宮的羅盤！

總之，整堂課講下來，除了兩手的汗涔涔，還有一心的空虛。希望在今后的學習過程中，不斷查漏補缺，虛心好學，俯下身子，潛心鉆研。為了驕陽下的綠蔭，繼續努力！