初中語文綜合性學習應(yīng)突出語文味

【摘要】語文味是語文教學的靈魂。語文味，即“在語文教學過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以激發(fā)學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧和提升學生的人生境界為宗旨，以共生互學（互享）的師生關(guān)系和滲透師生的生命體驗為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又生發(fā)思想之快樂與精神之解放的，令人陶醉的詩意美感與自由境界。”

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學習；語文味

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課程標準將“綜合性學習”與“識字寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”并列，共同組成語文學習內(nèi)容的五大板塊。語文綜合性學習非一般意義上的“綜合學習”，它姓“語”，是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的語文實踐。所以，初中語文綜合性學習應(yīng)突出“語文味”。

一、初中語文綜合性學習的活動設(shè)計要突出語文味

許多教師把教材中設(shè)計的綜合性學習內(nèi)容當作一項必須完成的任務(wù)來做，沒有深刻理解綜合性學習的真正含義；也有一部分教師還沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內(nèi)容老一套，教學方法憑經(jīng)驗，對綜合性學習態(tài)度冷淡。初中語文教師必須研究新課程標準，正確認識綜合性學習的重要性，積極研究設(shè)計語文綜合性學習活動方案。初中語文綜合性學習的內(nèi)容多樣，可以根據(jù)學校學生實際，設(shè)計不同的活動方案。比如，《走進小說天地》可以設(shè)計讀書沙龍、演講賽等活動，《金錢，共同面對的話題》可采用辯論賽的活動形式，《黃河，母親河》《古詩苑漫步》最好的活動設(shè)計是詩文朗誦會，《成長的煩惱》可編演校園劇本，《好讀書，讀好書》可辦專題手抄報等，還可以設(shè)計歌詞戲詞欣賞仿寫、采集編寫廣告語、觀看影視寫影評、社區(qū)采訪寫研究報告等等活動。所有活動要根據(jù)篇目內(nèi)容和學情的實際來設(shè)計，要有針對性和個性，要體現(xiàn)出語文味。

二、初中語文綜合性學習的活動開展要突出語文味

語文綜合性學習活動容易形式大于內(nèi)容，有些綜合性學習活動看似熱熱鬧鬧，但是沒有語文味，脫離了“培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)”這個核心。語文綜合性學習教學應(yīng)密切聯(lián)系本校本地區(qū)的實際，開展形式多樣、生動活潑的語文學習活動，在活動中突出語文味，提高學生語文素養(yǎng)。

（一）讀——激發(fā)情感

語文味，要求語文教學返璞歸真，回歸傳統(tǒng)。傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦、朗詠、誦讀、背誦讓學生直覺體悟言語規(guī)律從而學會語言運用。綜合性學習是語文學習的實踐，更不能讓誦讀缺席。因為誦讀這種有聲語言最能顯示語言的風采和魅力。通過朗誦可以再現(xiàn)文學作品描寫的形象、環(huán)境氣氛和場景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。有些綜合性學習就非常適合開展朗誦比賽，比如《黃河，母親河》《古詩苑漫步》等篇目。

（二）品——咀嚼語言

語文課是培養(yǎng)學生對“祖國語言文字的理解與運用”能力的課程，語文綜合性學習活動當然不能少了品味語言這個環(huán)節(jié)。語文綜合性學習如果去掉了品味語言，活動就流于形式，就失去了語文味。所以，語文綜合性學習活動品味語言必不可少。例如：在《戲曲大舞臺》這個篇目的教學活動里，不能只是聽聽戲曲片段，了解一下戲曲常識，還應(yīng)該設(shè)計欣賞戲詞的活動。比如可以將《伯牙摔琴》經(jīng)典唱段：“俞伯牙坐舟船寂寞無聊，推紗窗觀江景難畫難描。青是山綠是水云霧薄罩，一陣陣秋風起黃葉飄飄。老漁翁坐船頭執(zhí)竿垂釣，蘆葦邊牽孤舟漂漂搖搖。小樵夫挑青松在羊腸小道，奔上了影影綽綽獨木小橋。咯鈴鈴賓鴻雁連聲高叫，叫喳喳竹林里雀鳥爭巢。黃丹丹九月菊開的正好，見牧童跨牛背口吹短蕭。觀不盡深秋景一一難表，船不走浪不起所為那條。”和眉戶《梁秋燕》選段“陽春兒天秋燕去田間”（“陽春兒天秋燕去田間，慰勞軍屬把菜剜，樣樣事我要走在前面，人家英雄上了前線，為保衛(wèi)咱的好田園，金字光榮匾功臣門上懸，把他的美名天下傳。手提上竹籃籃，又拿著鐵鏟鏟，雖然說野菜不出錢，總算是娃娃們心一片.菜葉糍綠面，小蒜卷紫卷.油勺兒吃的香又甜，包管他一見就喜歡，秋燕直覺得心里喜，放大腳步走的急，二嫂說和我一起去，約會好等她在這里。”）進行比較，讓學生通過咀嚼語言，品味出兩者語言風格的不同：前者典雅后者通俗。再通過戲曲各自的背景，理解俞伯牙的唱詞表達的是知音難覓的孤獨，而梁秋燕的唱詞表達的是挖野菜的滿懷喜悅。同樣的道理，還可以在《趁著音樂的翅膀》篇目活動中設(shè)計欣賞周杰倫的歌曲《青花瓷》等，不僅傾聽其優(yōu)美的旋律，還要帶著學生一起欣賞品味生動形象的歌詞。

（三）寫——意理闡發(fā)

葉圣陶認為，語文教育的根本就是培養(yǎng)學生閱讀和寫作的能力。初中語文綜合性學習有不少篇目就是培養(yǎng)寫作能力的。比如《尋覓春天的足跡》《成長的煩惱》《歲月如歌——我的初中生活》《科海泛舟》等篇目。這些篇目的活動設(shè)計應(yīng)該分為兩部分，第一部分是搜集資料創(chuàng)設(shè)情境，第二部分是寫作，將自己的見聞思想感悟?qū)懗鰜怼．斎唬渲幸獙懛ㄋ悸返冉o予一定的指導。讓學生學會對生活進行觀察、思考，最后通過文字闡發(fā)自己的思考結(jié)果或結(jié)論。在這些活動中，可以訓練學生學寫小劇本、研究報告等各種文體的能力。

總之，語文綜合性學習要突出語文味，教師要“在活動中引導學生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品”，從課內(nèi)到課外，拓展語文知識，豐富學生的精神世界；去體悟生活，提升語文能力，涵養(yǎng)優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風度。

讓語文綜合性學習突出語文味，應(yīng)該成為語文教師的一種理念。