運用電子白板打造語文教學的有效課堂

【摘要】信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學，并與課程進行有機整合，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質(zhì)，發(fā)展學生的個性，拓展了嶄新的天地。語文教學中運用電子白板可有效地激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維能力，突出教學的重點，突破教學難點。在語文教學的過程中，恰當使用電子白板可起到事半功倍的效果，會心想事成的打造出語文教學的有效課堂。

【關(guān)鍵詞】電子白板；語文教學；有效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電子白板已悄然地走進了千校萬室，給教學注入了無與倫比的新鮮活力。電子白板整合了教學的各種優(yōu)勢，為師生、生生的交互學習、合作式探究拓展了嶄新平臺，是激發(fā)學生的學習興趣、開啟學生的思維能力、突出重點難點的奇妙無比的手段，對打造有效課堂有前所未有的作用。只要教師科學的運用，定會使課堂妙趣橫生，對完成教學目標起到立竿見影的效果。

一、運用電子白板有利于激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的思維

俄國著名教育家烏申斯基強調(diào)：“興趣是最好的老師?！苯菘酥逃铱涿兰~斯擲地有聲說：“教師應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子求知和求學的欲望激發(fā)起來。”激起興趣、激發(fā)欲望，學生們才能積極有效的學習。語文教學過程中，運用電子白板可以使教學的內(nèi)容文、圖、聲并茂，動感逼真的展示，用電子白板將文、像、畫、文、聲音、動畫有機整合，創(chuàng)設(shè)與課文息息相關(guān)的情景，多角度的刺激學生的多種感官，有利于學生接納信息、開闊視野、探求新知。

作者筆下的大自然是個多姿多彩的世界，是個五彩繽紛的節(jié)日禮花，它的美千姿百態(tài)，中學語文教材中有關(guān)自然景物的描寫，有湖光的瀲滟，有山色的空蒙，有花草艷麗、樹木的俊秀，有名勝的奇美，有古剎莊嚴……但是大自然這些變幻無窮的美，因時過境遷、時空的阻隔，有的儲存在塵封的記憶中，有的卻距萬水千山之遙，不可能讓學生身臨其境，目睹其色，耳聞其聲，這時電子白板可以錦上添花。通過電子白板呈現(xiàn)美麗的風景，讓學生進入可視、可賞、可聞的境界，受到美的熏陶，進而激發(fā)了學生的學習興趣。在教《白雪歌送武判官歸京》一詩時，因為時空的阻隔，年齡、閱歷的差距，很難引起學生情感上的共鳴。我便運用電子白板展現(xiàn)了三幅動態(tài)的畫面：一幅是“雪飄銀樹”圖，一幅是“愁云瀚?！眻D，一幅是“雪印人立”圖；配以委婉的古曲《陽關(guān)三疊》，再加上教師聲情并茂的范讀，一種凄美的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人岑參在送友人離去時那種依依不舍的惆悵之情，有效地激發(fā)了學生的興趣。這樣達成了學習目的：朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。賞讀詩歌，感受詩歌的畫面美。品讀詩歌，體會詩歌的情感美。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！泵哉f：“教育就是叫人去思維。”一些名人名言毫無例外的都強調(diào)了思考在學習、探求中重要作用，我們更應(yīng)該在教學中注重培養(yǎng)學生的思維力。電子白板形象逼真，有機的結(jié)合設(shè)疑，可激發(fā)學生的思維由形象思維到邏輯思維發(fā)展。一節(jié)課的成功與否，主要在于設(shè)疑引導學生去思考、激發(fā)學生的思維力。如教《觀舞記》一文時，設(shè)疑“同學們，為什么說卡拉瑪‘在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也，也忘懷了自己？’”通過設(shè)疑，啟發(fā)思維，結(jié)合電子白板播放印度舞蹈家那種忘我的全身心投入的舞蹈，學生思維得到了張揚：卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來，但是僅有飛動還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞。

二、運用電子白板有助于突出重點，突破難點

在運用直觀性原則的時候，盡管高年級學生有了直觀的知識和經(jīng)驗，語言直觀用得較多，但是語言直觀也不是萬能的，有時學生對所學的知識無絲毫的經(jīng)驗，僅用語言描述來代替形象直觀是毫無用處的。這時利用電子白板教學能有效地將靜態(tài)的、無聲的語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，使學生情趣盎然地看到作者筆下描寫的精彩的細節(jié)，化抽象為具體。教師配合動畫提問、激疑、啟發(fā)他們思維，課堂上將會出現(xiàn)興奮、有趣的局面。為學生理解知識、掌握知識、形成技能技巧打下基礎(chǔ)。因此在教學中可以充分利用電子白板課件，把教材中學生難以理解的抽象的知識制作成動畫、視頻，達成理解文章的主旨、探究人物的形象、咀嚼優(yōu)美的語句的目的，從而有效地突出重點，突破難點。

用電子白板幫助學生體會文章的主旨。例如：《背影》如何感受深切的父愛是文章的重點也是學生理解的難點，在文中作者獨具匠心地描繪了父親爬月臺買橘子的背影，最能激活良心、激動感情、凈化心靈。為此，我利用電子白板技術(shù)，下載了父親買橘的動畫，將父親手的動作，腳的動作，整個身體的動作，動態(tài)展現(xiàn)在學生面前。此時適宜的提問：在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？這種寫法對我們寫作有什么啟發(fā)？學生興致勃勃地觀看了視頻，不難做出這樣的解答：這個背影在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫的這樣詳細。突出背影，是這篇散文最精彩的、最成功的因素。由此可以得出一個啟示：寫人敘事，因選擇最動情的一個細節(jié)，寫動情的細節(jié)又要突出最動情的瞬間。這種動畫直觀，啟發(fā)思維，是傳統(tǒng)教學不能望其項背，無法企及的。

利用電子白板引領(lǐng)學生探究人物形象有事半功倍的功效。課本中的典型的人物形象大都通過精彩的細節(jié)描寫得以展現(xiàn)。需要揣摩斟酌他們的肖像、神態(tài)、動作、語言，進而剖析他們身上所具有的美好情操和高尚形象。這往往是作者謀篇布局的重點，也是教學的重難點。如：《臺階》有很多傳神的細節(jié)描寫，如其中之一的：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！睂⑵渲瞥蓜赢?。請同學們分析這個細節(jié)采用了什么描寫方法，刻畫了怎樣的人物形象？由具體的動畫到抽象的人物形象，學生易于把握父親的形象：憧憬、追求高臺階的新屋，同時也堅定了自己早日造起高臺階新屋的信念。

利用電子白板幫助學生咀嚼修辭優(yōu)美、意味深長的語句。課文中的許多名家名篇，有的將比喻、排比、擬人等多種修辭手法融為一體，有的將敘述、描寫、議論、抒情熔為一爐；語言有的淡雅，有的蒼勁，有的含蓄，有的雋永。運用電子白板可充分咀嚼各種語言，品味句子的深層含義及表達效果。如：我教《老王》時，在引導學生揣摩語言，細心體會作者的遣詞造句的匠心這一環(huán)節(jié)時，在課件上投影：比較下邊一組句子，聯(lián)系上下文，說說句在表達上的好處。

插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，將句中的“鑲嵌”用紅色字體顯示，同時在屏幕上放映出與揣摩語句內(nèi)容有關(guān)的畫面，指導學生認真仔細地欣賞，反復(fù)體會語言的匠心。通過對比，欣賞畫面，學生可省時省力的揣摩出：句運用了比擬和夸張的修辭手法，形象而生動的突出了老王步履維艱、身體僵直的病態(tài)。

事物都是一分為二的，科學都是雙刃劍，任何事物都不可能十全十美，都有利有弊，電子白板教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免有些棘手。但是我們不要因為電子白板教學中出現(xiàn)過失誤偏差，就一棍子將她打死，進而因噎廢食地將學生喜聞樂見的她棄之不用，而應(yīng)該在語文教學實踐中多學習，多探索，多運用，多反思，揚長避短，千方百計地讓她切實有效地服務(wù)于我們的教學。總之，電子白板走進語文課堂，最大限度的激發(fā)了學生的興趣，開啟學生的思維力，開發(fā)學生的想象力，可給力地突出教學的重點，突破教學難點，擴大課堂教學的信息傳遞。在語文教學的過程中，科學地使用電子白板可取到事半功倍的效果，會心想事成地打造出語文教學的有效課堂。

參考文獻

[1]張平.什么是最好的教育[M].南京：江蘇人民出版社，2009.