有效準備，習作可以妙筆生花

【摘要】有效準備，習作可以妙筆生花。本文對小學生習作前有效準備總結了幾點策略，以供參考。

【關鍵詞】習作；準備；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現在的小學生，由于生活水平的提高，獨生子女的身份，安全為重的束縛，生活經驗、生活感悟的缺乏，導致在習作時無話可說，無事可寫，無感可言。在批閱學生習作時，要么隨范文千篇一律；要么缺乏自己的觀點；要么是流水賬。每周兩節的作文課，即使教師絞盡腦汁給予學生習作方法的指導，但效果卻不盡人意。那么為什么會這樣？也許是因為學生在習作之前，根本沒做好習作的準備，一下子去寫，總體現不出精彩之處。如果在課前或在平時做好了準備，寫作時教師稍加指導，寫好作文也成了水到渠成的事情。所以，寫作之前學生的準備很重要，也很關鍵。因此我對小學生習作前有效準備總結出以下幾點策略：

一、課前練筆，降低習作難度

小練筆，是短小的動手練筆，也就是小型作文，或作文片段。它篇幅小、形式活、時間短。小練筆雖小，但它確是提高學生作文能力，突破習作難點的一個很有效的手段。什么樣的習作適合利用課前練筆來降低習作難度呢？

（一）寫景類習作

人教版三年級有一篇描寫景色的習作，要求描寫風景優美的地方。對于初學寫作的三年級學生來說，寫景類文章會出現順序雜亂，語句不夠優美等問題。此時，教師就可以在習作前引導學生結合《秋天的雨》進行小練筆，用修辭方法描寫一種景物。如：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁葞е鴮W生反復誦讀，細細品味，讓學生感受課文獨特的語言美，然后讓學生結合文章中的語言進行仿寫。學生有的寫：“它把金色給了牽?；?，牽?；ㄏ褚恢恢恍±?，吹啊吹，吹響了秋天豐收的歌謠。”還有的寫：“它把黃色給了梧桐樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇來了秋天的涼爽?！弊プ×诉@個“讀寫結合”點，激起了學生表達的欲望、寫作的興趣。

（二）寫人類文章

五年級語文下冊習作七寫《一個特點鮮明的人》。在習作之前，學生就可以抓住本單元的描寫王熙鳳、嚴監生的精彩片段進行仿寫，用一個精彩片段來描寫人物的語言、動作、外貌、神態等，已達到突出人物鮮明特點的目的。習作課上互相品讀評議小練筆，再修改，補充開頭、結尾，相信這樣做效果會更好。

當然，課前小練筆還適用于其他習作，這需要老師的有效引導。如學習《竊讀記》這篇課文后可讓學生寫一篇讀后感；學習了《頤和園》一文后可讓學生給文章寫導游詞，向游客們介紹這個景點；學習了《藍鯨》之后可進行改變人稱的練習，用第一人稱來介紹有關藍鯨的知識……這樣的練筆訓練，無論在形式要求上還是在訓練要求上，都減少了對學生的束縛，學生有了更自由的表達空間。

二、積累好詞佳句，讓語句更生動

（一）語文課本是基礎

語文園地中的“日積月累”“詞語盤點”，想必每位教師都會讓學生熟背并默寫。但是，又有多少同學會在習作中運用上這些好詞佳句呢？教師對運用這些內容的習作要及時進行范讀表揚，一定會促進學生運用的習慣。我們班有一位同學在進行“爸爸給我的啟示”習作的結尾處，就運用上“虛心使人進步，驕傲使人落后”的語句，顯得文章更有深意，一下子就突出文章的中心。這樣的文章一經展示，同學們紛紛效仿，作文的水平明顯提升。

（二）課外閱讀是延伸

課外閱讀是積累語言的重要途徑，學生習作中的語言大部分來自課外，這就促使學生必須養成讀書的好習慣。有一位同學在自己的習作——《學包餃子》中，就運用上課外閱讀的“一個個餃子像一只只白白胖胖的企鵝，撲通撲通地跳進水里”，多么鮮活生動?。∵@就是學生平時注意積累的成果。

三、借鑒范文，使個性更鮮明

每次在學生進行習作之前，絕大多數老師都會在課堂環節設計“借鑒范文”這一環節。如果只準備一篇范文進行學習，學生在習作中很容易受這一篇范文的束縛，就會出現結構、寫法，甚至是選材等方面的千篇一律的現象。假設在進行習作的前一天，讓學生自己去準備關于本次習作的范文，充分閱讀，分析范文的寫作手法，結構方式，寫作順序，修辭的運用等，課堂上老師再加以理論上的指導，那么，學生的習作就會呈現出“百花齊放百家爭鳴”的景象。

四、親身經歷，情感更真實

（一）留心觀察，感受生活

記得一次培訓中一位老師這樣說過，“孩子在寫作文時往往喜歡仿照范文或是憑空想象，往往忽略從身邊挖掘題材?！币淮握Z文課上講到母親，我忽然想到母親是陪伴孩子最多，也是對孩子影響最深的人，何不寫寫自己的母親？于是我讓學生先說說自己的母親，大家各抒己見，暢所欲言。在此基礎上，我再指導大家可以通過對母親的語言、動作、外貌進行描寫，也可以從我和母親之間發生過的一件你最感動的一件事來寫。這時學生給我的感覺是“一寫為快”，再也見不到往日作文時愁眉苦臉的樣子了。一位同學這樣寫道：“今天媽媽去鎮上燙了個頭發，放學時我就在想媽媽會變成什么樣子呢？當我進門的一剎那，我被媽媽的發型驚呆了。我不禁大叫到‘啊！媽媽，你的發型好像一條離開了水的八爪魚。’”多么富有童真的語言，多么調皮的字眼，這不就是我們平時的生活嗎？生活中從不缺少事件，生活中從不缺少感受，只是缺少觀察生活的慧眼。

（二）寓寫于玩，表達真情

玩樂是所有孩子的天性，玩耍中孩子會盡情地展露自己的靈性。例如，初冬的第一場雪，洋洋灑灑，教室里的孩子時不時地往外望去，一副對外面憧憬的模樣。于是，我停下課來，對同學們說：“想到外面玩嗎？”同學們異口同聲地回答：“想——”于是，我便給學生布置了題為《初冬的第一場雪》的作文，讓學生盡情地在雪地上玩，回來完成這一篇作文。沒想到，學生竟高興地歡呼起來。習作時，同學胸有成竹。這次作文，連最差的學生也奮筆疾書寫了三百多字，文章寫得既具體又生動有趣。