中學生作文情節處理中的常見問題及寫作指導

【摘要】我們要杜絕這種無意義的語言描寫，把更多的筆墨放到情節的關鍵之處，讓人物的性格品質和思想情感通過他們的具體的語言流露出來。在使用心理描寫的時候，一定要做到這么兩點：一是盡量少直接使用表達情感的詞語，多使用一些修辭手法來描繪具體感受，二是要把此時此景下自己內心的所思所想具體的展現出來。適當地使用一些寫作手法，首先是在情節安排上可采用欲揚先抑的方法，其次是在刻畫人物上使用對比和襯托等方法，再次是采用恰當的敘述順序。

【關鍵詞】語言；心理；情節；方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

很多學生在寫人敘事的作文中有一個普遍的問題，就是故事情節的處理上做不到位。通過分析和梳理，我發現這幾種常見的現象比較有代表性：語言描寫無意義，心理描寫缺少感染力和表現力，情節平淡、老套等。

語言描寫無意義主要表現為作文中的對話描寫篇幅過大，且描寫的內容往往無關人物性格品質刻畫或者不能表達文章中心感情，大多是將和文章主題無關或者原本三言兩語就能表述清楚的內容用對話的形式展現出來。

例如：上學的路上，我遇到了張三，就問他：“你寫完作業了嗎？”他回答說：“寫完了，不到八點就寫完了。”我說：“我也是。咱們一起走吧！”他說：“行。”我們倆就一起上學去了。

姑且不看后文要寫什么，單看這段描寫，我們可以想一想，它能表現什么呢？我想除了湊字就沒有別的作用了吧。這個例子也許夸張，但看看我們的作文，類似的情況是不是也存在呢？中學生作文一般就600多字，本身篇幅就有限，這樣一寫，重要的內容哪還有展開的余地。我們要知道，作文中的語言描寫，開展故事情節只是一方面（在小說體裁的作品中經常使用到），更重要的作用是要刻畫人物形象。因此在寫作中，我們要杜絕這種無意義的語言描寫，把更多的筆墨放到情節的關鍵之處，讓人物的性格品質和思想情感通過他們的具體的語言流露出來。進行語言描寫時要結合人物身份和個性特點，契合具體的情境，結合動作、神態等其他描寫手法展開。這樣，人物才能刻畫形象鮮明，禁得起讀者的品味。教材中《背影》《老王》等文章就是很好的范例。

簡單直接的表白自己的喜怒哀樂之感，缺少細膩的思想活動的具體展開刻畫，這是造成心理描寫缺少感染力和表現力的主要原因。如動不動就寫“我感動極了”“我非常傷心”之類的話。如此處理不僅使人對文章有了虛情假意之感，而且也無益于文章思想情感和中心的深刻表達。因此，在使用心理描寫的時候，一定要做到這么兩點：一是盡量少直接使用表達情感的詞語，多使用一些修辭手 法來描繪具體感受，即把你情感的狀態用一些具體可感形象表現出來；二是要把此時此景下自己內心的所思所想具體的展現出來，即交代清楚自己為什么動情的原因或者自己有了什么更深入的認識和感悟等。下面這段描寫就充分體現出了這些基本的要求，值得大家借鑒。

我站在舞臺上，聽著臺下響亮的掌聲、歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂，大家給了我幸福。我想：我是幸運的。內心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。

在情節的處理上常見的問題主要是把情節寫得比較簡單、平淡、空洞，甚至程式化了，缺少了起伏和曲折之感。這樣不僅使故事喪失了吸引力和感染力，而且讓人覺得不真實，甚至幼稚可笑，就更不用說影響作文情感的表達了。

在這里，我給大家介紹幾種常用的技巧。首先是在情節安排上可采用欲揚先抑的方法。使用這種方法，不但能使文章情節變得曲折，行文有了起伏之感，而且在前后的對比中使感情抒發得真摯自然，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。散文大家楊朔先生把這種寫法運用的就靈活自如，他的名篇《荔枝蜜》《挑山工》等是大家學習的很好的范文。林清玄先生也是運用這種方法的高手，并且有了自己的創造。“抑”可以不是簡單的貶抑，可以是暫時的疑惑等。文章的主體就是解疑惑的過程。在語文教材中也有很多運用這種手法的好文章，如魯迅先生的回憶性散文《阿長與〈山海經〉》、小思的《蟬》等。當然，這種方法還可以推而廣之，可以用來表現自己思想的成長，認識的成熟等主題。如“沒有感受到愛——經歷事情（促進自己認識轉變的事件）——感受到了深深的愛”等。

其次是在刻畫人物上使用對比和襯托等方法。運用對比和襯托的手法，首先豐富了文章的人物形象，就避免了總是唱“獨角戲”的情況。人多了，故事情節自然就豐富了，情節的轉換和發展上也就自然了。再加上這些人物和主要人物之間存在著不同角度的關系，情節也就曲折起伏了。其次，這些人物的使用不但使主要人物形象鮮明，而且也深化文章的主題，增強了文章的感染力。例如下面兩段話：

我發現有一群人在那圍觀著，就跑了過去。原來是個老人倒在地上。我就想：我扶不扶他呢？如果扶了他，他訛我怎么辦？如果不扶他，老人真有危險了怎么辦？看著老人痛苦的表情，我來不及多想了，就趕快把他扶起來了。

我發現有一群人在那圍觀著，就跑了過去。原來是個老人倒在地上。就聽有人說：可別過去扶啊，訛上你怎么辦？沒看電視上的報道啊！就看有個小伙子正要上前去扶，卻被他的女朋友訓斥著拽走了。這時候老人還在痛苦地呻吟著……

很明顯第二段的情節性更強，表現的內涵更豐富。

再次是采用恰當的敘述順序。在寫作訓練中可以嘗試使用倒敘和插敘。倒敘的作用，能使文章產生懸念，更能引人入勝，吸引讀者，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。而恰當地運用插敘的方法，可以補充人物和事件，讓人物形象更加鮮明，使文章內容豐富充實，結構緊湊而曲折。《羚羊木雕》一文就是很好的借鑒。

以上方法都容易入手，如果能在寫作中適當使用其中的一二，定能為你的文章增添不少光彩。當然，寫作的方法和技巧還有很多，只要大家在閱讀中認真領會，在寫作中有意識地進行嘗試和反復訓練，定能提高自己的寫作水平。