芻議小學語文朗讀教學的提升策略

【摘要】隨著新課標教學改革的不斷推進，小學語文教學水平有了明顯的提高。以往時期小學語文教師開展教學活動時并不重視朗讀教學，導致了小學生的朗讀基本功普遍不達標，小學語文朗讀教學水平低下，小學語文朗讀教學目標沒有落實到位。新課程標準對小學朗讀教學提出了新的要求，使小學語文朗讀教學的重要性凸顯出來。因此，在未來的教學過程中，小學語文教師應該采取更為科學的教學策略促進小學語文朗讀教學有效性的實現。本文首先闡述了當前小學語文朗讀教學中的現存問題，進而進一步探討小學語文朗讀教學的提升策略。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；提升策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文朗讀教學是小學語文教學過程中非常關鍵的一個教學環節，但是小學語文教師對小學語文朗讀教學的重視程度不夠。朗讀是學生掌握和理解一篇文章的基礎前提，朗讀水平的高低會直接影響到學生學習效果的好壞，與課堂教學質量息息相關。因此，小學語文教師必須重視朗讀教學，加大朗讀教學在整體教學環節中所占的比重，并且積極采用多元教學策略，以激發學生的朗讀興趣，提高學生參與朗讀教學的熱情，促進小學語文朗讀教學水平的提高。

一、小學語文朗讀教學的現存問題

（一）小學語文教師忽視朗讀教學的重要性

受傳統教學理念的影響，小學語文教師普遍認為，小學語文的教學重點是字詞句等基礎知識以及課文中心思想的分析理解，因此在小學語文教學過程中，小學語文教師通常采取全程講授法開展教學活動，將大量的知識直接灌輸給學生，然后要求學生背誦記憶。很多小學語文教師受應試思想影響嚴重，將大量的教學時間運用在解題技巧的講解上，而朗讀教學作為非考試內容常常被小學語文教師直接忽略。語文學科本身具有感性化、形象化、情感化的色彩，小學生的認知特點也決定了小學生更容易接受感性化的知識。因此朗讀教學作為小學語文教學的起點，可以起到輔助學生理解文章，喚起學生心中的豐富情感，激發學生的想象力，培養學生的感受力，深化學生的理解力的作用。可以說，朗讀教學是小學語文教學過程中不可或缺的關鍵性環節，小學語文教師必須提高對朗讀教學的重視。

（二）小學語文朗讀教學的方法不合理

小學語文朗讀教學的方法不合理，也是造成小學語文朗讀教學效率不高的重點原因之一。在傳統教學理念的影響下，小學語文教師開展朗讀教學的方法過于單一，通常只是采取教師帶領學生朗讀或學生齊聲朗讀兩種方法，并且小學語文教師通常只是在課堂導入教學環節中運用朗讀策略，意在使學生熟悉課文內容，而不重視學生的朗讀水平，沒有針對學生在朗讀過程中出現的問題展開具體的講解輔導。小學語文教師往往只是在聲音洪亮、發音正確等方面簡要地提出了朗讀教學的要求，至于朗讀的情感、技巧等內容通常很少提及，導致了小學生朗讀水平普遍不高，小學語文朗讀教學也僅僅停留在識記生字的教學層面。另外，小學語文教師很少為學生創造個性化朗讀展示的機會，很多具有朗讀天分的小學生沒有得到老師的發覺和重視，造成了小學生對朗讀教學缺乏熱情，從而忽視朗讀教學的重要性，在朗讀教學過程中態度不認真，限制了小學生朗讀水平的提高。

二、提高小學語文朗讀教學效率的方法策略

（一）確立學生主體性，重視朗讀教學

小學語文教師應該從根本上轉變傳統的教學理念，認識到朗讀教學對促進學生語文基礎能力的形成具有重大意義，在課堂教學過程中，采取科學的教學策略，提高學生的朗讀水平。首先，小學語文教師必須確立學生的主體性，引導學生去讀。朗讀教學是實踐教學環節，理論知識的講解無法真正提高小學生的朗讀水平，只有在不斷的朗讀訓練中，學生才能夠漸漸領會朗讀的技巧。在傳統的小學語文朗讀教學過程中，教師處于教學的中心地位，學生通常只是聆聽教師朗讀，親身實踐的機會很少，造成了小學生對朗讀的陌生與恐懼。因此，小學語文教師可以在課堂教學環節中延長朗讀教學的時間，鼓勵更多的同學積極展示自己的朗讀才華，使更多的學生能夠在課堂教學過程中鍛煉自己的朗讀水平，通過長時間的課堂朗讀訓練循序漸進地引導學生掌握朗讀技巧，規避朗讀誤區，提高朗讀水平。

（二）運用多元教學策略，激發學生朗讀興趣

興趣是最好的老師。傳統小學語文朗讀教學不重視對學生朗讀興趣的激發，導致了學生參與朗讀教學的積極性很低，甚至害怕在集體氛圍中朗讀。因此，小學語文教師有必要采取多元化的教學策略，激發學生參與朗讀教學的熱情，幫助學生樹立大聲朗讀的自信心。首先，小學語文教師可以運用合作學習策略，按照班級座位的排列，組成若干朗讀小組，使學生在自主學習與合作學習氛圍下進入朗讀情境，活躍課堂氣氛，降低學生對獨自朗讀的緊張感。其次，小學語文教師可以運用多媒體教學策略，通過聲情并茂的影音范讀激發學生的朗讀興趣，培養學生飽滿的朗讀熱情，提高學生的朗讀水平。小學語文教師還可以階段性地組織豐富多彩的課堂活動，比如朗讀大賽活動，運用競爭機制激發小學生的參與熱情，使學生能夠在趣味性與知識性相融合的課堂氛圍中逐漸提高自己的朗讀水平。小學語文教師還可以組織學生開展拓展教學活動，比如開展“小小播音員”“小小演說家”等活動，通過播音與演說等多種活動形式輔助小學語文朗讀教學，激發學生的學習熱情，提高學生的朗讀能力。

三、結語

總之，要打造語文課堂教學中的亮點，提高課堂教學效率，教師首先要做好朗讀訓練。在小學語文課堂教學過程中，教師要引導學生正確、流利、有感情地朗讀，充分認識到朗讀在語文教學中的重要地位，明確朗讀教學目標，精心設計每一次的朗讀教學，對學生進行有效的朗讀指導。在小學語文課堂上，我們要讓朗讀教學綻放其本色之美，讓這股“靈秀之泉”源源不斷地滋養著每個學生純凈的心田！

參考文獻

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