如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

【摘要】新課改品質(zhì)體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中，主要以培養(yǎng)學(xué)生自主合作討論意識(shí)和探究創(chuàng)新精神為核心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本主要是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活，解讀社會(huì)現(xiàn)象，深化文學(xué)品質(zhì)。因此，立足以人為本的教育方針，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。本文就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心要求為基礎(chǔ)，深入探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作意識(shí)；有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)能夠幫助學(xué)生順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，并能夠在合作過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，更能夠促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，激勵(lì)學(xué)生在合作中自主觀察和探索，從而逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，更能夠提高學(xué)習(xí)效率和班風(fēng)建設(shè)。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的合作意識(shí)進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中老師應(yīng)該積極探索學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確抓住教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。善于創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)組織和參與合作活動(dòng)，是提高教學(xué)效率和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。

比如在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《觀潮》的課堂教學(xué)中，教師可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于此類記敘文的閱讀和理解，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處與作者的共鳴，才能夠深入理解中心思想和寫作意境。讓各個(gè)小組自由讀課文，并找出認(rèn)為最能夠體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。并用自己的話來(lái)介紹錢塘江。通過(guò)小組合作討論，各個(gè)小組都能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)的準(zhǔn)確詞語(yǔ)，并有小組代表講出對(duì)錢塘江的描述。隨后布置給課文分段的任務(wù)，并說(shuō)出分段的原因。各個(gè)小組各抒己見，進(jìn)而引出課文的中心思想。所以，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中提升學(xué)習(xí)效率。

二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主合作和靈活互動(dòng)

營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極融入語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)合作和靈活互動(dòng)的催化劑。需要教師能夠建立明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)睾献鲀?nèi)容和切入點(diǎn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的生成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

比如：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《鳥的天堂》，在課前教師讓學(xué)生收集關(guān)于鳥的圖片和文章，并對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀。并提問(wèn)“作者一共去了幾次鳥的天堂，分別看到了什么景色？”“我們把作者幾次游覽‘鳥的天堂’各分為一段，那全文可以分成幾段？各段的大意是什么？”這些問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生不由自主去討論，教師允許學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，更是激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)。最后通過(guò)小組合作或者同桌討論，對(duì)這些問(wèn)題都產(chǎn)生了答案。老師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并說(shuō)出自己答案的緣由，探究學(xué)生解讀文本的方式以及理解意境的心理變化。最終通過(guò)生生互動(dòng)合作，師生互動(dòng)交流的方式完成了課文的學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論和探索創(chuàng)新

小學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，這些特點(diǎn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中若被善用將有利于學(xué)習(xí)效率的提升，并能夠激發(fā)和深化學(xué)生之間的合作意識(shí)，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，并利用個(gè)人素養(yǎng)學(xué)好語(yǔ)文。

例如，在《古詩(shī)兩首》的課堂教學(xué)中，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行朗讀，并標(biāo)記出生字，然后對(duì)每句詞句用自己的語(yǔ)言試著解釋。有些同學(xué)無(wú)從下手，這時(shí)老師可以利用多媒體課件播放一組關(guān)于詩(shī)詞意境的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和理解。通過(guò)觀察、思考和討論，各小組已經(jīng)完善各自的詩(shī)詞注解。然后老師讀出正確的注解，讓各小組進(jìn)行比較，從而找出自己理解不足之處。教師準(zhǔn)確地切入，以及激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作，既能夠強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，以能夠激勵(lì)學(xué)生們之間團(tuán)結(jié)友愛，并在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能夠互幫互助，通過(guò)自主探索和創(chuàng)新促進(jìn)集體進(jìn)步。

四、建構(gòu)合作評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)效率深化合作導(dǎo)向性

合作評(píng)價(jià)體系的建立有利于合作意識(shí)的穩(wěn)固，更有利于學(xué)生積極進(jìn)取意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神的提升。建構(gòu)合作評(píng)價(jià)體系，需要教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間積極配合，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如小組積分制等形式。以激勵(lì)和引導(dǎo)的方式促進(jìn)并強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和提升。

例如，對(duì)每次班級(jí)活動(dòng)或課堂活動(dòng)都進(jìn)行積分，以小組為單位進(jìn)行積分制。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的生字聽寫、課文背誦、文段分解和課堂游戲等各種教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)都進(jìn)行積分制，不能以積分制表現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)給小組寫評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作評(píng)價(jià)體系的建立，可以在學(xué)生建立合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，深化自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科時(shí)都能夠形成自主合作的意識(shí)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，增進(jìn)師生和生生之間的感情，更有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中能夠被靈活運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)“以人文本”的核心教育理念。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，既能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)掘并激勵(lì)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，使之轉(zhuǎn)化為正能量的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王子英.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.