電子白板與小學(xué)語文教學(xué)整合研究

【摘要】小學(xué)語文新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)該重視對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新方式和新途徑。電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)更具趣味性、直觀性、交互性和靈活性，大大提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的有益嘗試。在本文中，筆者結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“電子白板與小學(xué)語文教學(xué)整合”這一話題展開討論，力求利用電子白板，為語文教學(xué)注入新活力。

【關(guān)鍵詞】電子白板；小學(xué)語文；整合

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討在實(shí)際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)電子白板與語文教學(xué)的整合，從而充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、利用電子白板激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的心智還不夠成熟，處于比較“任性”的心理發(fā)展階段，“興趣”是引發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本因素。因此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)電子白板與語文教學(xué)的融合：

（一）利用電子白板開展直觀教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知水平處于由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，對(duì)于過于抽象和晦澀的知識(shí)，他們難以理解和接受，更加無法產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該利用電子白板的展示功能，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象的圖片和動(dòng)態(tài)的影像，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“杯水車薪”“釜底抽薪”等語義較為抽象和隱晦的成語時(shí)，教師可以給學(xué)生展示描述成語情境的圖片，通過直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解成語含義，解除他們學(xué)習(xí)語文的困惑，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）利用電子白板吸引學(xué)生注意

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控性和持久性較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，通過文字、圖片、聲音、影像相互交替的方式，防止學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性。例如，在《跨越百年的美麗》閱讀教學(xué)中，由于居里夫人的事跡距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，而本文的寫作語言又比較深沉，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏心理。此時(shí)，教師就可以利用白板的優(yōu)勢，通過展示居里夫人圖片、播放X光現(xiàn)實(shí)作用科普音頻、播放“鐳”提純實(shí)驗(yàn)過程視頻等方式，從枯燥的閱讀教學(xué)中尋找學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（三）利用電子白板開展課堂游戲

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最重要途徑。因此，教師可以利用電子白板來開展課堂游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，在“識(shí)字”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用電子白板組織“闖關(guān)”游戲：白板上出示題目，學(xué)生分組搶答，教師用電磁筆操控電腦，看哪組最先“闖關(guān)”成功。通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電子白板加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語文新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以人為本。因此，教師應(yīng)該發(fā)掘電子白板的優(yōu)勢，構(gòu)建交互式課堂模式：

（一）利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以營造圖文并茂、光影結(jié)合的教學(xué)效果，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境大有裨益。例如，在學(xué)習(xí)《藏戲》的時(shí)候，教師可以先通過電子白板給學(xué)生展示一段藏戲片段，使學(xué)生“未見其文，先見其人”，在藏戲的氛圍中學(xué)習(xí)和探討藏戲，從而激發(fā)他們對(duì)于課文的興趣，加深對(duì)于課文的理解。同時(shí)，教師可以針對(duì)視頻提出問題：請(qǐng)根據(jù)視頻中人物所佩戴的面具判斷他們的身份。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，通過背景情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效率。

（二）利用電子白板組織課堂討論

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)模式，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)與鍛煉。例如，在《秋天的圖畫》閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組討論的方式，總結(jié)秋天的景色及特點(diǎn)。當(dāng)討論結(jié)束后，要求每組學(xué)生到前面進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)在白板上作畫，結(jié)合課文內(nèi)容，描繪秋天的景致；其他成員輪流采用批注、勾畫和注解的方式，對(duì)于畫作進(jìn)行闡述。通過這種方式，最大限度激發(fā)了學(xué)生參與討論的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

三、利用電子白板整合教學(xué)資源

新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師打開教學(xué)眼界，不能將教學(xué)僅僅局限在教材之內(nèi)、課堂之上，而是要不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容、拓寬語文教學(xué)的范疇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用。教師可以利用電子白板以下功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合：一是利用電子白板的檢索功能，從資源庫中搜尋優(yōu)秀教學(xué)資源，經(jīng)過加工編輯之后，用于教學(xué)之中，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的；二是利用電子白板的存儲(chǔ)功能，將檢索到的教學(xué)資源和日常教學(xué)中積累下來的教學(xué)資源存儲(chǔ)起來，建立起個(gè)性化的教學(xué)資源庫，達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的；三是利用電子白板的展示功能，將優(yōu)秀美文、解題技巧、趣味資訊等教學(xué)信息通過電子白板展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀白板主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以利用白板的檢索和展示功能，給學(xué)生提供范文欣賞、寫作背景資料、寫作要點(diǎn)歸納等學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，教師可以利用白板的存儲(chǔ)和批注功能，將學(xué)生的寫作成果與教師批注存儲(chǔ)起來，建立起“寫作成果展示庫”，記錄學(xué)生在寫作中的成長歷程，存儲(chǔ)寫作教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。

四、結(jié)束語

綜上所述，電子白板與小學(xué)語文教學(xué)整合，是滿足時(shí)代需求和響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召的必然結(jié)果。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于“電子白板與小學(xué)語文教學(xué)整合”這一話題的研究和討論，大家交流溝通，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉長慶.交互式電子白板——課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（6）.