初中語文教學中誤區(qū)及改善對策分析

【摘要】我國新課改正在不斷深入，初中語文教學中取得了明顯的效果。但受到多種因素的制約，在初中語文教學過程中仍然存在一些誤區(qū)，影響到了語文教學活動的發(fā)展。本文結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，對初中語文課堂中存在的一些誤區(qū)，例如：教師教學觀念缺乏創(chuàng)新、教學課堂效率較低、粗放式教學模式、課堂中互動效果不強等進行分析，并且提出相應(yīng)的改善對策，望對今后的初中語文教學工作提供可借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學；誤區(qū)；改善；對策分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在整個初中教育體系中，初中語文教學在其中占據(jù)重要地位，并且發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響作用，同時語文教學擔負著提升國民素質(zhì)的重要使命。語文作為一門語言性學科，能夠促進學生的交流與溝通，是學生學習其余科目的基礎(chǔ)，對提升學生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)起著重要作用。因而，在語文教學過程中深入研究與分析其存在的誤區(qū)，并且有針對性地提出一些有效的改善措施，對語文課堂教學的進步具有現(xiàn)實意義。

一、初中語文教學中存在的誤區(qū)

（一）語文教師教學觀念缺乏創(chuàng)新，課堂教學效果不佳

在初中語文教學過程中，考慮到教師由于主客觀因素的限制，導致教師的教學觀念缺乏創(chuàng)新性，課堂教學環(huán)境枯燥、沉悶，使得語文課堂只停留在形式教學，影響了課堂教學效果的有效性發(fā)揮。部分語文教師在教學過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，不能依照不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，使得語文課堂教學枯燥乏味，降低了學生學習的積極性。除此之外，一些語文教師在課前備課階段準備不充分，只是照搬教材知識內(nèi)容，未能結(jié)合班級的實際情況開展教學活動。以上這些內(nèi)容都是影響語文課堂教學效果的主要因素，極易降低學生的學習效率。

（二）依然存在應(yīng)試教學方法

在具體的初中語文教學活動中，依然存在應(yīng)試教學的影子，教師未能在課堂中對學生進行正確的引導，這是當前語文課堂中存在的主要誤區(qū)之一。在教學過程中，一些教師單純?yōu)榱丝荚嚩_展教學活動，無法真正的讓學生體會語文的韻律與美感，進而也就阻礙了語文素養(yǎng)的提升。另外，語文教師在開展教學課堂活動時，不能有計劃、有目的性的進行引導，導致學生無法認識到自身的薄弱部分，影響學生學習的主動積極性，使學生的潛能無法激發(fā)，出現(xiàn)煩躁、厭學、棄學的不良情緒。

（三）教學策略缺乏有效性

在初中語文教學環(huán)節(jié)中，語文教師在課堂中限制于一對一問答式的交流，課堂上的互動性不強，課堂氣氛枯燥低沉，在被動式提問與被動式學習的狀態(tài)下不利于學生學習有效性的提升。在課堂教學過程中，教師缺乏教學策略的有效性，單一的要求學生記住知識點，而忽略了學生對知識點的有效應(yīng)用。學生在課堂中想法與見解被扼殺，大大的阻礙了學生的主動性與積極性。

二、初中語文教學改善對策分析

（一）語文教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)教學方式的多元化

在初中語文教學過程中，語文教師要不斷更新自我知識體系，提升自身的專業(yè)能力水平，跟隨時代變化轉(zhuǎn)變新的教學理念，創(chuàng)新教學策略，以激發(fā)學生的興趣作為開展課堂活動的出發(fā)點。除此之外，語文教師必須改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學方式，將語文課堂中的“聽說讀寫”四個方面內(nèi)容緊密銜接，使每節(jié)課都富有新意，根據(jù)學生的實際學習情況適當?shù)耐卣拐Z文知識，全方位、多角度、多元化的創(chuàng)新教學模式。踐行新課標標準要求，滿足初中生對語文學科知識的心理需求。因此，初中語文教師只有不斷的挑戰(zhàn)自我、超越自我，優(yōu)化語文教學內(nèi)容，勇于探索創(chuàng)新，增強師生互動，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，才能最大程度上發(fā)揮初中語文教學的積極作用。

（二）在教學中突出學生的主體地位，發(fā)揮教師引導作用

初中語文是一種活躍的、動態(tài)的教學。在語文教學環(huán)節(jié)中要尊重學生在課堂中的主體地位，以生為本，將培養(yǎng)學生的自主學習能力、語文素養(yǎng)、認知能力作為語文課堂中的重點。引導學生正確處理、解決學習與生活中遇到的問題，充分發(fā)揮學生的潛在能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。例如：在人教版初中語文《斑羚飛渡》中，在學生完成個性化解讀之后，以對話形式從課本、師生、歷史等多方面開展教學，注重學生在各個課堂環(huán)節(jié)中的學習效果反饋。

（三）采用啟發(fā)式教學模式，設(shè)計探究問題

在初中語文教學過程中，語文教師要對課堂教學內(nèi)容大膽創(chuàng)新，將課程資源有效的整合，采用啟發(fā)式教學方式，在課堂的各個階段合理設(shè)置教學問題，提升學生的探究問題能力、思考能力以及解決問題的能力。例如：在初中語文人教版教材《觀滄海》中，首先讓學生在品讀中領(lǐng)會詩中的豪情壯志，提問“你能列舉出學過的哪些詩能夠體現(xiàn)作者寬廣的胸襟？”學生回答“《楓橋夜泊》《泊船瓜洲》等”。

三、結(jié)語

在新課改形勢下，要切實踐行新課程標準要求。除此之外，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、乏味且單一的教學模式以及以應(yīng)試教育為中心內(nèi)容的教學模式，不斷與時俱進，更新教學理念，研究與創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在潛移默化的過程中汲取知識。除此之外，初中語文教師要學會充分的利用學校現(xiàn)有資源，使學生能夠積極主動的參與到語文教學活動中來，為語文課堂營造一個有利于學習、輕松愉快的氛圍，將課堂教學與課外活動有機結(jié)合，提升語文教學效率，拓展學生的知識面。

參考文獻

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