在積累中怡情，于展示處養(yǎng)趣

【摘要】為使高中語文學(xué)習(xí)與提高語文素養(yǎng)更好地交融，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)可分為五大方面： 一、持之積累，恒以運用（可于閱讀鑒賞、表達交流、生活體驗中行之）； 二、能力訓(xùn)練，展中示情（讓語文訓(xùn)練形成一個整體，給足時間空間）；三、興趣激發(fā)，常得靈動；四、方法引導(dǎo)，反饋完善；五、檢驗提升，脫穎而出。幾方面相輔相成，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；積累；能力；訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

雖然我們從小就在學(xué)習(xí)漢語言，但學(xué)好語文，確非一日之功，非得長期積累運用不可。而高中又幾乎是學(xué)生時期學(xué)習(xí)運用語文的最高階段，因此得法而行之有效的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。在所有學(xué)科中，語文的長期積累、訓(xùn)練、潛移默化的特點最為突出。到了高中階段，大多數(shù)學(xué)生的語感已形成，要提升語文成績，提高語文素養(yǎng)，還須下一定功夫。這里僅從以下幾個方面談?wù)劯咧姓Z文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

一、持之積累，恒以運用

陶行知說：“必使學(xué)生得學(xué)之樂而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩的糖果，絕不是造就人才的教育。”“語文素養(yǎng)”是語文課程的一個核心目標(biāo)概念，形成語文素養(yǎng)的根本途徑和基本方法之一是積累。如果要讓積累形成能力，就要恒以運用。如果學(xué)生以為積累是快樂的，那他積累起來可能就有上當(dāng)?shù)母杏X，覺得疲累而看不到光亮。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)著運用，用而有用，也是一種刺激，使學(xué)生興奮于它的用處，進而登堂入室，得學(xué)習(xí)的真樂趣。語文學(xué)習(xí)是一種漸進漸明的積累過程，那么，如何幫助學(xué)生積累運用呢？

（一）在閱讀鑒賞中積累

閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累：首先是言語知識層面的積累，其次是情感態(tài)度價值觀層面的積累，再次為閱讀鑒賞方法層面的積累，還有就是歷史文化層面的積累。如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中積累？

一是課堂閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計，要體現(xiàn)積累的思想。要讓學(xué)習(xí)者明白積累的目標(biāo)，確定積累的對象，設(shè)計評價積累質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。例如古代詩歌鑒賞要貫穿傳統(tǒng)文化的積累，而傳統(tǒng)文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關(guān)系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。這些知識積累在課堂教學(xué)中既要可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓(xùn)練。總之，知識要“精要、好懂、管用”，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發(fā)展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。

二是課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調(diào)動積累的興趣。教師對學(xué)生的課外閱讀要加強引導(dǎo)，通過語文活動（例如讀書筆記、讀書心得報告會、最佳閱讀者評選、讀書征文等）的方式來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀積累的水平。

三是語文積累要建立一個基本限度的定量，有共同要求也有個別對待，以使學(xué)習(xí)者及時檢查自己的積累狀態(tài)。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀積累量的要求。

然后學(xué)習(xí)寫作運用，每積累一方面知識，都做相應(yīng)運用練習(xí)，學(xué)以致用，語文素養(yǎng)便在其中蘊涵。不論古今詩詞還是散文傳記，那些振聾發(fā)聵或余音不絕的名句，總地會引起更多人的共鳴。高中學(xué)生正是意氣風(fēng)發(fā)之時，稍一引點，便可使其引用古句，發(fā)己之幽情。所以設(shè)計具體的語句讓學(xué)生務(wù)必引用之，你會看到發(fā)自不同學(xué)生心中的志趣。以引用《滕王閣序》中的句子寫作時，學(xué)生是給了我驚喜和震撼的。

（二）在表達交流中積累

不管是語言知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達交流都有舉足輕重的作用。在表達中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達的技巧；在積累中，才能促進交流的自由。諸如開設(shè)主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進學(xué)生在表達交流中積累的有效辦法。在“高×，我讀××?xí)钡淖x書演講活動中，我看到了學(xué)生們不僅有交流的暢快，還有思辨的火花閃現(xiàn)。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標(biāo)中規(guī)定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅持練筆，利于語文積累的流通、置換與更新。練筆的內(nèi)容可隨學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，也可堅持一定的套路，不要放棄，都會收到良好的效果。

（三）在生活體驗中積累

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！备咧猩L(fēng)華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。把語文學(xué)習(xí)空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學(xué)習(xí)空間，多方開發(fā)校外語文課程資源，語文教師要注意引進生活的活水，將學(xué)校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調(diào)查、專題研究、旅行、社區(qū)公益活動等等都是促進其生活積累的途徑。雖然學(xué)習(xí)時間緊迫，但我們還是讓學(xué)生利用一點課余時間作了一些調(diào)查，如留守兒童等問題，都引發(fā)了不少學(xué)生的好奇與思考。生活在不是文化氛圍特別濃厚的地區(qū)，我們老師的文化引路就顯得更重要了。

二、能力訓(xùn)練，展中示情

語文能力可分為閱讀理解能力，分析概括能力，口語表達交際能力，寫作運用能力等。這是一個系統(tǒng)工程，每種能力都有各自獨特的訓(xùn)練方法，但同時它們又是相互聯(lián)系的。不論哪種能力的訓(xùn)練，都需要給學(xué)生展示的空間和時間，這樣才能有效用。我在講選修教材諸子散文和經(jīng)典研讀的時候，做了一些嘗試，覺得效果不錯，挖掘了學(xué)生的潛力又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

學(xué)生分講《論語》，各自成章，引申論述，現(xiàn)實分析，縱貫古今，既有個人獨到的見解，又要自己組織成文，還須表達流暢明確，一年堅持下來，進步可觀學(xué)生的《論語》講稿達六七萬字，諸子散文與古代經(jīng)典研讀部分每個學(xué)生的分析心得也達二萬多字。展示空間時間要給足，每天課前進行，時間長短也可靈活把握。這是思想和能力共同成熟的一個過程。另外，還有時事新聞點評，讀書報告等，都是很見效的形式，聽說讀寫融為一體，可謂一舉多得。

學(xué)生的情感也就在這一點一滴中成熟，豐富，純潔，美好。正所謂有無相生，留足空間，似虛之“情”，實則為實力訓(xùn)練。而

三、興趣激發(fā)，常得靈動

興趣是最好的老師，一切的方法與理論及具體的實踐，都要以保護學(xué)生的興趣及積極性為前提，如果壓抑了或是淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是罪過。所以要允許學(xué)生發(fā)散表現(xiàn)，然后教師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣能力都能長足發(fā)展。

下面是一個學(xué)生學(xué)習(xí)《長恨歌》之后的一篇習(xí)作，可以說這完全是興趣的表現(xiàn)。

《誰消了那世的芳魂》（人格分裂?。?013年高二三周鶴）

幕外：有人說，李隆基和楊玉環(huán)之間的愛情

沒有牛郎織女的永生牽掛，

沒有梁?；挠朗老嗍兀?/p>

有的只是紙醉金迷的奢華，

有的只是朝生夕死的糜爛。

然而，故事的主人公，

一個是開元盛世的締造者，

一個是羞花之貌的絕代佳人。

是什么，讓傳奇墮落，終成縹緲傳說？

又是什么，讓香魂玉隕，只在史書中殘存片語只言？

（大幕起，大明宮中某一僻靜偏殿，黃昏時分）

李隆基：（眼含淚水望向殿外殘柳，柳葉飄飛，落得滿地枯黃）曾經(jīng)有一份真摯的愛情擺在朕的面前，朕沒有珍惜，直到失去之后才追悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以給朕再來一次機會，朕會對她說：“朕愛你！”如果非要給這份愛加一個期限的話，朕希望是一萬年。（抬袖拭淚嘆息）

第二人格：（站在殿中，一臉譏笑地看著殿門處，譏笑聲尖而細）一萬年，哈哈哈（抬頭，左手掩面，大笑）這是我聽過的最好笑的笑話，你愛她？（疑問表情，面露猙獰），愛她讓你丟了民心，愛她讓你失了皇位，（皺眉）愛好讓你在這寂靜的冷宮中等死？（大吼）對，你愛她，（語氣加重，語速減慢）愛她愛到她死。

李隆基：（回身，低頭，皺眉片刻，面露驚恐低聲嘀咕）愛到她死，愛到她死？（雙手抱頭，喊）不，不！不是這樣的，不是這樣的，不是這樣的?。屯?，雙手微離頭，置空，喊）是安史之亂，（大喊）是六軍逼宮，（手指殿中，怒喊）是你們這班亂臣賊子！（低語）朕愛她，朕沒有錯，（吶喊）朕愛她，朕沒有錯?。◣е耷唬?/p>

第二人格：（面帶嘲諷，目露鄙夷）你沒錯？（點頭）是啊，你堂堂明皇，威武玄宗，這千萬里大唐土地上人人都會錯，人人都有錯，（頓）唯獨你不會？

幕外：漢皇重色思傾國！（若千萬人齊喊，聲音此起彼伏）

李隆基：（目現(xiàn)迷茫，低語）漢皇重色思傾國？漢皇重色思傾國？（抬頭，悲極大笑）朕文治武功，開創(chuàng)太平盛世。（問）朕重色如何？思傾國又如何？（平淡，不帶一絲生氣）

你們憑什么殺了她，（渾身顫抖，顫音）你們憑什么殺了她？

第二人格：（雙手環(huán)抱，若驚恐狀，顫音）我們殺了她？（譏笑）誰敢動您老人家的女人？她可是您日日寵愛，夜夜臨幸的貴妃?。。@恐）她一皺眉，可是要流血百步的！（頓，一臉兇狠）她死了，（笑）是你殺了她，是你親手殺了你要愛一萬年的人?。ù笮Γ┛纯?，你手上還有她的血呢！

李隆基：（恐，手抬，盯著手，渾身顫動）不，不！（喊）不是朕，（大喊）不是朕，（哭喊）不是朕！（扶案，哭）

幕外：霓裳羽衣飄搖舞，

翠翹金雀塵作土。

黃泉碧落相思顧，

未來無柳芙蓉苦。

李隆基：長恨歌，歌長恨。恨又如何，愛又如何。（舉案上酒杯，飲）

幕外：在天愿做比翼鳥，

在地愿做連理枝。

天長地久有時盡，

李隆基：（一口鮮血噴出，扶案，抬手，望空）此—恨— 綿—綿—無—絕期。

（又一口鮮血噴出，扶案不起）

幕外：楊玉環(huán)與李隆基的愛情

以鬧劇開始，

以悲劇終結(jié)，

只留下那紛紛揚揚的褒貶。

可哀，

可嘆！

（提示：本劇人格分裂，表達感情時應(yīng)隨情而發(fā)，爆發(fā)吧，陰暗小宇宙。）

展示后，對同學(xué)們的創(chuàng)作是一個很大的啟發(fā)和促進。后來還有學(xué)生將課本內(nèi)容改成課本劇，甚至還把《論語》中的有關(guān)章節(jié)也編成短劇的形式進行講解，深入淺出，妙趣橫生，學(xué)習(xí)效果非常好。這樣兩三年下來，學(xué)生的寫作水平提高十分明顯。2014年高考學(xué)生的語文成績可謂遙遙領(lǐng)先。

四、方法引導(dǎo)，反饋完善

無論是積累還是各種語文能力訓(xùn)練，都要適時給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，放羊式的學(xué)習(xí)，效率低，甚至?xí)邚澛?，更甚者還可能走歪路。所以教師的引導(dǎo)尤為重要。另外，作為學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，教師必須給予及時反饋，及時修正完善，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進提升，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這其中包括積累的指導(dǎo)、做題的指導(dǎo)、作文的指導(dǎo)、提高的激勵等方面，各位老師面對不同的學(xué)生，自然會想到應(yīng)對他們的不同方法，這個要因人而異。

五、檢驗提升，脫穎而出

有了以上的過程，檢測也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。因為評價的功用是學(xué)習(xí)的過程難以替代的。學(xué)生的學(xué)習(xí)通過評價得到肯定或修正，這是促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)進一步提高的最重要手段之一。

王國維做學(xué)問的三重境界也正說明了語文學(xué)習(xí)提高的過程，即“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。語文學(xué)習(xí)能到“物皆著我之色彩”已屬不易，能“物我兩忘”那便是造詣了。

參考文獻

[1]楊建強.積累：語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程與方法[J]. 龍巖學(xué)院學(xué)報，2006（S1）.

[2]姜金龍.高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視積累[J].中小學(xué)電教（下半月），2010（3）.

[3]張文靜.從觀察積累到快速成文[J]. 快樂閱讀，2013（29）.