小學語文教學與電教結合

（江西省贛州市安遠縣東江源小學，江西 贛州 342100）

【摘要】隨著科技日新月異的發展，黨中央提出互聯網+的口號，電子設備滲透到我們生活的方方面面，我們的生活已經離不開互聯網和電子信息技術。教育的發展也要求我們緊跟時代的步伐，在現代小學語文教學中引入電教。但是，還有很多家長和老師對于將多媒體引入小學生課堂頗有微詞。因此，本文淺談多媒體的引入對提高小學語文教學的豐富性、生動性、互動性、多樣性等方面的作用，即電教對小學語文教學的重要影響，并且就如何科學地利用電教來提升教學質量說說自己的看法。

【關鍵詞】小學語文；電教；多媒體

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

互聯網和信息技術正在滲透在我們的生活的各個角落，對教育更是如此。科技帶我們進入了更加便利、更加立體的信息時代，所以，各個學校將媒體教學引進了課堂教學中。每一代事物的興起都是因為其有獨特的、無法替代的作用，所以，多媒體對于教學的影響必有其不可代替之處。下面我們將一一闡述電教對于小學語文教學的積極影響，并且結合這些影響討論如何利用電教提升小學語文課堂教學效率。

一、集中學生的注意力，開拓語文教學的范圍

科學研究表明，處在小學生階段的孩子的腦部和神經發育還不怎么成熟，因此小學生常常會在課堂上出現開小差、走神、說小話、好動等問題，往往讓老師們苦不堪言。而運用集聲音、視頻、圖畫于一體的多媒體技術進行語文教學，可以吸引學生的注意力和興趣，改變以往老師干巴巴的說教和講解的模式，學生可以通過自己的感官、認知去理解內容和知識。例如：學習《梅花》一課，老師無論怎樣天花亂墜地講述，都無法讓學生身臨其境地感受到梅花開放的震撼和美麗。而運用電教技術之后，老師可以通過播放梅花開放的視頻，讓學生站在作者的立場上感受梅花開放的美麗，同時感受到大自然的偉大和瑰麗，那么，就可以和作者產生共鳴，更好地理解課文。

同時，作為教師，我們可以有很深的體會，就是課本上的知識是很狹隘的并且十分有限，很容易讓學生養成一種語文只需要學習課本的思維定式。而通過電教技術，老師可以把自己找到的資料分享給同學，學生也可以從自己的好朋友或者家長那里得到不同的資料。大家就可以分享資料，擴展師生的知識面。這樣學生就會有更多學習語文的渠道，學生也可以鍛煉重要的能力——快速檢索的能力和有方向性地找到自己所需資料的能力，這對于學生的發展都是十分必要的。所以，電教可以讓語文搭上科技的快車，更加欣欣向榮地發展。此外，在《梅花》一課的教學中，老師除了找梅花開放的視頻之外，是不是可以補充描寫梅花的詩句呢？是不是可以補充梅妻鶴子的典故呢？是不是可以添加朗誦梅花的音頻呢？既然這樣，學生就不單單學習了課本上《梅花》的課文，還可以提升自己的朗誦技巧，也同時提升了語文素養。同時，這樣的教學又大大豐富了課堂的豐富性和多彩性，學生樂在其中自然不會走神、開小差，那么課堂效率自然而然就可以提升了。

二、刺激想象，促進發散思維

通過多媒體的圖畫、聲音、投影可以調動學生多處感官，有利于刺激腦部的發育。小學生的思維多為感性思維，那么他們常常會出現思維不完整，甚至出現思維和記憶混亂的現象。通過利用電教技術，運用各種各樣的多媒體教學可以讓孩子們的想象由單純的聲音聯想發散成圖片聯想、視頻聯想、色彩聯想等等。例如：學習《翠鳥》時，老師讓學生欣賞了各種顏色的翠鳥之后，可以布置一篇作業，想象你有一只翠鳥，那么它多大，長得什么樣子，什么顏色的，它有什么特性可以讓你和它一起玩……學生就可以在已有的知識體系上進一步發揮自己的想象，學生就不會把翠鳥千篇一律地寫成綠色，而是根據自己從視頻上看到的真實的翠鳥形象有理有據并且在傳統的基礎上進行創作。

三、形象記憶、豐富考核形式

小學語文學習，其實主要是字、詞、句子學習、積累的過程，因此，背誦和記憶將成為小學生語文學習的重中之重。但是，傳統的死記硬背又不是孩子們喜歡的方式，久而久之，學生會視背誦如猛虎。這時候，運用電教技術可以大大減輕學生背誦的痛苦。如：學習“家”的時候，就可以用視頻播放古代人們用籬笆圈起家畜，就形成了家畜。或者學習“木”“林”“森”，就可以一棵樹、兩棵樹、三棵樹一棵棵增長的解釋，讓學生直觀地體會到字的本源含義及為什么演變，那么記住它及其和它相近的字就輕而易舉了。同時，運用多媒體的技術還可以豐富知識考核的多樣化，不再像過去那樣檢查語文傳統的背誦和默寫，而是可以通過游戲的方式，讓學生自我檢測，大大減輕了老師的負擔，同時又讓學生愛上自我檢測和自我反思。

四、制作微課，進行重難點講解

老師進行電教時，往往會編寫課件、錄制視頻，這也就是我們所說的微課。那么，那些擔心因為引進多媒體而使課堂內容大大豐富，可能導致學生跟不上老師節奏的教師們大可放心。因為老師可以通過分享課件和教學視頻讓學生進行二次甚至多次學習。學生可以根據自己上課的接受情況，自己掌握學習進度。老師也可以標注重難點，讓學生進行有目的預習、學習和復習，養成良好的學習習慣，這對學生今后的學習都有很大的幫助。此外，教師要號召家長一起管理課件和視頻，讓家長和孩子共同學習、一起進步，更好地調動孩子們學習的積極性。電教打破了傳統的語文教學的壁壘，改變了單純老師說教的講課模式，豐富了學生的聽講模式，保證課堂更加高效、生動、有效率地進行，同時對于小學生語文素養的提高和良好學習習慣的養成都有著積極的作用。

五、結論

電教對于提升小學生的學習效率來說是有效的，它可以培養學生的發散性思維，更好地開拓學生的知識面的深度和廣度。所以，我們在現實教學中更要好好地利用電教的優點，才能使學生的文學素養得到更好的培養。

參考文獻

郭賽霞.課堂因“你”而精彩——電教媒體在語文教學中的運用策略[J].教學月刊（小學版），2009（4）.

（編輯：馬夢杰）