語文課堂中的情感教學(xué)探究

（甘肅省靈臺縣吊街中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744400）

【摘要】語文是工具性和人文性兼具的綜合性學(xué)科，“讓語文生命化”，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲良好的情感體驗(yàn)，提高語文的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，這是語文課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有著重要的作用，本文對此如何加強(qiáng)情感教學(xué)進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；課堂情景；師生關(guān)系；實(shí)踐

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，情感在初中語文課堂教學(xué)中有著重要的作用。實(shí)施情感教學(xué)可以讓語文生命化，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，情感教學(xué)不斷受到語文教師的廣泛關(guān)注和重視。在情感教學(xué)中，語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、觀念、態(tài)度等多方面的表現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，初中語文教學(xué)要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多元化、多形式的教學(xué)手段來將情感有效地傳遞給學(xué)生，讓師生共處于一種良好的情感交流系統(tǒng)中，進(jìn)而有效地引發(fā)共鳴，讓學(xué)生“信其師”，從而“親其道”，最終使學(xué)生學(xué)得愉快、教師教得輕松。

一、營造良好的課堂情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常常在賞析散文或者詩文中用到“觸景生情”“借景抒情”這樣的詞語，這就表明情是因景而發(fā)、因景而生。對此，要有效地實(shí)施情感教學(xué)，語文教師應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，通過引入多媒體設(shè)備，將情景的創(chuàng)設(shè)變得更加生動形象，讓課堂教學(xué)更加充滿濃厚的情感色彩。

“身臨其境，方能得其深邃”，讓學(xué)生置身其中，可以直接地觀察和領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，從而更加簡捷明了認(rèn)識到文本的線路輪廓和情感色彩。當(dāng)前初中語文教材中有很多文本都賦予了豐富的情感，比如寓言故事，這些文本的情感顯露無疑，但是若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式則難以把這些情感元素挖掘出來，學(xué)生也不能學(xué)到有用的知識，而借助多媒體技術(shù)則可以充分地解決這個(gè)難題，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，學(xué)到更多的知識，還能最大程度地吸引學(xué)生的注意力，有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓教學(xué)變得事半功倍。

例如在教學(xué)人教版的《黃河頌》一課時(shí)，文章的中心思想是抒發(fā)黃河對我國中華民族的發(fā)展所體現(xiàn)的深厚情感，要讓學(xué)生有效地領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，僅僅依靠老師的口頭講述是難以收到成效的，必須通過引入多媒體設(shè)備來展示關(guān)于黃河的相關(guān)圖片和視頻，再加以配樂，以黃河為主題創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生有效地領(lǐng)悟到黃河的雄壯，才能更好地感受到黃河這樣的母親河所體現(xiàn)出來的重要作用，從而有效地掌握文章的中心思想，進(jìn)而提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

二、建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友

教師在學(xué)生心目中是崇高的，如同狼群的頭狼一樣。教師與學(xué)生走的近，學(xué)生在課堂上不會緊張，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，而如果距離遠(yuǎn)，學(xué)生會產(chǎn)生緊張、疏遠(yuǎn)感，這會導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榫o張和警惕性而難以專心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而如果只使用制度這一冰冷的約束、控制學(xué)生，這將會使學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒，疏遠(yuǎn)與教師之間的距離，進(jìn)而導(dǎo)致教育不成功。親近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，積極與學(xué)生溝通，使學(xué)生親近老師，配合老師的教學(xué)工作，再在老師的悉心指導(dǎo)下，愛上語文的學(xué)習(xí)。教師懷著一顆和學(xué)生一樣活潑有朝氣的心，與學(xué)生在同一課堂下一起學(xué)習(xí)，共同欣賞文學(xué)作品中蘊(yùn)含的哲理和導(dǎo)向，感受歷史著作帶來的經(jīng)典氣息，在這種美好的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提升。

因此，作為一名教師，不僅需要過硬的教學(xué)功底，還要具有積極樂觀的人生態(tài)度，自強(qiáng)不息的精神，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和人格一起成長，不會成為一個(gè)精神上的瘸子。

三、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓語文“活”在日常生活中

對于初中語文教學(xué)來說，最主要的目標(biāo)除了讓學(xué)生能夠掌握語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語言組織能力、表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力之外，還要讓學(xué)生具備良好的情感，具有一個(gè)較好的思想觀念。語文知識的傳遞，在課堂上的積累往往不夠，更加重要的應(yīng)該是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識融入到生活中，讓學(xué)生去真實(shí)的體驗(yàn)，靈活的運(yùn)用知識。在這一學(xué)習(xí)過程中，只有確保教師的合理引導(dǎo)下才能在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

在現(xiàn)實(shí)世界中，學(xué)習(xí)的語文綜合能力培養(yǎng)和學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有很多內(nèi)容和初中語文學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是學(xué)校的形式上，生活中包含的語文內(nèi)容極為廣泛，通過實(shí)踐的方式來教學(xué)不僅可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，也能夠充分的考驗(yàn)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和知識獲取能力，還有考驗(yàn)學(xué)生的解決問題的能力和解決問題的思維，通過實(shí)踐的方式來加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育，能夠讓學(xué)生印象深刻，感觸極深，增加知識的理解能力，知識的運(yùn)用能力。

綜上所述，情感教學(xué)的意義不容忽視。我們應(yīng)當(dāng)不斷探究教學(xué)方法，讓情感教學(xué)深入課堂中，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）