中小學生傳統文化教學初探

（華東交通大學附屬子弟學校，江西 南昌 330013）

【摘要】針對中小學傳統文化教學，本文主要從“梯度式”分層教學、完整的教學體系，從古詩詞入手及開展有趣的文化活動四個方面來進行探討分析。同時，建議在日常教學中，教師應把握教材，有機融合、自然滲透社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育等內容，為中小學生的人格培養和終身發展奠定堅實基礎。并對于各種形形色色的“國學堂”，提出一些行之有效的方法，論文相關結論具有一定的借鑒參考意義。

【關鍵詞】梯度式；教學體系；古詩詞；文化活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

時下，全國已掀起了一股“弘揚國學經典，傳承中華文化”的熱潮。不少學校陸續開設了各類國學經典的課程，如《弟子規》《唐詩三百首》《論語》《孟子》及《道德經》等。除《弟子規》《唐詩三百首》節奏鮮明、朗朗上口，適合孩童吟誦外，其余經典讓成人學習尚且艱澀難懂，何況是智力發育不健全的孩子。因此，對傳統文化的教育滲透應循序漸進，一步一個腳印，不能操之過急。否則事倍功半、適得其反。筆者將結合自身的教育教學經驗，談談對中小學生傳統文化教學的幾點體會。

一、傳統文化教學要“梯度式”分層教學

2016年度第一學期，按照學校的統一安排我給小學三年級的學生每周上兩節國學課。誦讀的經典是《論語》，要求背誦前三章。古人云：“半部論語治天下”。毋庸諱言，《論語》是值得學習和誦讀的“經典中的經典”。剛開始教前十來章時，學生一個個搖頭晃腦、興致勃勃，很快熟x49/nciHZRHB2StNUK7Bpg==讀成誦。可是久而久之，艱澀難懂的長句和書中紛繁復雜的人物背景、國家政事、教育思想等，弄得學生暈頭轉向。作為執教者一學期下來很是受罪，軟磨硬泡好不容易學生才能背誦一兩章。究其原由：一是自己也未必完全理解和背記熟，二是給學生講解費勁，誦讀費力。這樣下去，國學課開展勢必舉步維艱。最關鍵一點，不合理的教學模式，勢必會扼殺學生對傳統經典的學習興趣。

可見，對于小學低年級階段的學生，學習《論語》過于拔高。學校開展國學課程應根據孩子的認知水平、年齡和興趣選擇難易程度適當的國學教材，對中小學生進行“梯度式”的分層教學。小學1—2年級的學生可以吟誦《三字經》《百家姓》《蒙童須知》及簡短的詩歌等；小學3—4年級的學生可以吟誦簡短的古文及中長篇的詩歌等；小學5—6年級的學生可選讀《論語》《孟子》及長篇的詩歌等；初中生則可以誦讀《世說新語》、選讀《古文觀止》等。只有結合中小學的身心發展規律，進行有“梯度式”的分層教學，才能有利于學生的身心健康發展。

二、傳統文化教學要有一套完整的教學體系

我校開展國學教學已經兩年多了，對于長期從事國學研究的胡老師來說無疑是最辛苦的兩年。他一邊要執教自己的班級學生，一邊又要培訓學校的國學教師團隊，還要參加校外的各種國學教學活動。他常常高聲吟唱，旁若無人之境；潛心研習，十年磨一劍。在我校國學的教育初始化階段中，僅憑他個人的力量和熱衷，要想推進整個學校的國學教學規范化是力不從心的。究其原因，主要在于全社會對傳統文化的不重視，不理解。加上國學經典晦澀難懂，背離時代，遠遠比不上化妝品、時尚包包來得有吸引力。

筆者認為，要“弘揚經典，傳承文明”，應引起全社會的共同關注，特別是教育主管部門的認可和支持。更重要的是要形成一套行之有效的國學教學體系。此外，在教學的過程中，執教者仍然要堅持“取其精華，棄其糟粕”的原則，對于國學經典書籍絕不能全盤吸收。目前，教育部門對各類國學教育機構缺乏監管，也沒有規范教材體系，更沒有正規的國學教師隊伍。很多私人機構以營利為目的，打著弘揚傳統文化的幌子，自以為讀了幾本國學經典，就可以廣招門徒、創辦私學，騙取了不少錢財，戕害了不少青少年學生。希望各級各類教育主管部門加大監管的力度，完善國學教育教學體系，使我國的傳統文化教學沿著健康有利的方向發展。

三、傳統文化教學要從最基本古詩詞入手

我國是一個詩的國度，在中華民族文化的長卷中，詩歌跨越了數千年，從上古的歌謠、詩經、楚辭、樂府詩至近體詩、格律詩，古典詩歌像一粒粒珍珠，散發出瑰麗的、璀璨的光芒。讀詩可以使人頭腦聰慧；讀詩使人變得氣質儒雅；讀詩可以使人心靈澄澈。詩是語言的精華。孔子云：“不學詩，無以言”。讀詩還能使人說話更優美、更動人、更形象、更準確。中小學生傳統文化教學應從古詩入手，讓學生學得入情、入境、入心，從優美的古詩詞吟誦中，感受中華五千年文化的博大精深。

2016學年度，我校給每位中小學生配備一本“古詩文讀本”（小學配《小學古詩文讀本》，中學配《中學古詩文讀本》，由江西教育出版社出版）。筆者案頭也有一本，這就是一本現成的國學教材。書中選取的詩歌共62首，內容豐富多彩：激情飛揚的勞動歡歌，雄渾幽婉的出塞詩歌，清新酣暢的田園詩歌，秀美清麗的山水詩歌，意境深邃的哲理詩歌，等等。大致展現了我國古代詩歌的發展風貌。體裁上有詩、詞、曲、古文。句數不等三句、四句、八句、多句。字數各有不同：四言、五言、七言、多言。此讀本由淺入深的編排，有助于引導學生愛上詩歌，并體會詩中的語言美、意象美、意境美。可是，這么好的國學教材，很多學校都棄之不用，束之高閣，實在是可惜得很。

四、傳統文化教學要開展有趣的文化活動

2017年初，由中央電視臺著名主持人董卿主持的大型綜藝電視節目——《中國詩詞大會》，引起了全國上下不少詩詞愛好者的廣泛關注。這是國人的詩歌的盛宴！選手們來自五湖四海，各行各業，有小學生、大學生，有農民、有教師。他們不分年齡、不分層次、也不論學歷。只因為對中國詩詞的喜愛，他們以詩競技，匯聚一堂。充分彰顯了當代中華兒女的精神風貌和文化追求。《中國詩詞大會》給2017年的春天，增添一份詩意的浪漫氣息。

我校于去年底也開展了首屆“中華誦讀大賽”，孩子們個個躍躍欲試，興致勃發。對論語的有關章節倒背如流、應對自如。今年，我校還將舉辦“成語大比拼”，又將激起孩子們新的一輪學習狂潮。諸如此類的有趣活動還有：“漢字聽寫大賽”“詩歌朗誦比賽”“講故事比賽”“書法比賽”“猜謎比賽”“剪紙比賽”等。筆者認為，在傳統文化缺失的今天，要大力開展一些積極有益的文化活動，既培養孩子們學習中華傳統文化的興趣，又陶冶孩子們的性情，健全孩子們人格的發展。讓孩子們從小以“學習國學經典，弘揚傳統文化”為己任，“敢為天下先”，做有擔當、有責任感的中華好少年！

今天，中國社會已進入高速發展的新經濟時代，人的價值觀、人生觀很容易發生偏移。只有植根于傳統經典文化的沃土，我國的社會主義發展才能根深蒂固。黨的十八大也提出“立德樹人”的根本任務。因此，在中小學教育過程中，教師要有機地融合教材，自然滲透社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育等內容，為學生的人格培養與終身發展奠定堅實的基礎。

“弘揚經典，傳承文明”，對中小學傳統文化教學的探究，一直在路上。

參考文獻

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[2]劉必鴻.試論初中語文傳統文化教學途徑[J].課外語文，2014（24）.

[3]楊琪.傳統文化在初中語文教學中的滲透策略[J].課外語文，2016（6）.

作者簡介：樊紅霞，女，1978年生，江西南昌人，華東交通大學附屬子弟學校，主要從事漢語言文學方面的教學研究工作。

（編輯：郭恒）