小學情境體驗式作文教學探討

（江蘇省蘇州工業園區方洲小學，江蘇 蘇州 215028）

【摘要】無論是小學還是中學，甚至是高等教育，作文都是語文教學的重中之重，如何對作文進行有效的教學一直是教師最為困惑的難題，提高學生的作文水平也是學生家長關注的重點，在這樣的背景下，教師的壓力越來越大。受應試教育的影響，一直以來，作文的拼湊，虛假的現象就比較嚴重。究其原因，還是教師沒有運用科學的教學方法。情境體驗式作文教學是新出現的作文教學方法，經過實踐檢驗，能夠對學生作文水平的提高起到一定的推動作用。

【關鍵詞】小學；情境體驗；作文教學；信息技術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文的一大基本要求就是條理清晰，情感豐富，但是不光是小學作文，許多中學作文距離這個基本要求還有很大的距離，學生對于素材進行簡單的拼湊，空有華麗的辭藻、充分的論據，但整篇作文讀起來無法得到任何觸動。對于小學作文，不應要求過高，但是也要為學生以后的作文寫作打下良好的基礎。因此，進行情境體驗式教學勢在必行。只有使學生身臨其境，學生對事物進行真正的觀察與思考，再加上教師的有針對性的指導，學生的作文水平才能得到真正的提高。下面，筆者將從觀察生活，回憶生活和體驗生活三個方面對小學情境體驗式作文教學進行分析

一、觀察生活

生活是一切作文素材的源泉，很多學生覺得他們的作文言之無物，缺乏寫作素材。正是因為他們沒有對生活進行細致的觀察，產生自己的認識，進行獨立思考。在小學的教學過程中，教師要積極引導學生對生活進行觀察，注重細節。在保證安全的前提下，教師要時常組織學生走出校園，對大自然，對社會進行觀察。例如：要以“春”為主題寫一篇作文，教師就可以提前帶領學生到花園，草坪中，讓學生目睹萬物復蘇，草木萌發的景象，體驗春的到來，這樣，學生不僅觀察到了春天的景色，還能對春產生自己的理解和認識。在課堂上，教師再以此為話題，對學生進行有針對性的作文指導，學生自然能夠寫出一篇優秀的作文。在比如，如果要寫一篇有關于農田的文章，城市里的孩子有很多都沒有見過農田的樣子，僅憑想象來進行創作，根本無法寫出一篇真實的，有真情實感的作文。教師就可以帶領學生到真正的農田中去，讓學生看到莊稼的生長，農民的勞作。學生根據自己所見，結合教師講授的知識，就可以提供所寫作文的水平。類似的例子還有很多，總之就是要使學生從實際觀察中獲取作文的素材，這樣，學生的作文才不是紙上談兵，才能做到言之有物。

二、回憶生活

每一名學生都有自己的生活經歷，或是快樂，或是悲傷，但這些回憶都是精彩的。教師在對學生的作文進行指導時，如果要設立一個主題，最好是與小學生的生活息息相關，可以讓學生對自己的生活進行回憶，講述真情實感。因為在講述自己的故事時，學生能夠得心應手，同時做到真情流露，自己的經歷寫起來難度也會大大降低。例如：教師可以以一張相片為主題，讓學生選擇自己或是家人的一張照片，以這張照片為素材，講述與這張照片有關的故事。學生可以對自己的相片進行展示，向同學們講述發生的故事，這一過程就是回憶和重新體驗的過程，在這個過程中，學生能夠激發自己的感情，鍛煉自己的敘事能力，對于今后作文的寫作會有很大幫助。這樣，學生通過敘事，再融入自己的感情，作文的水平自然能得到有效提高。

三、體驗生活

（一）學校體驗

在學校內，教師可以引領學生進行豐富多彩的活動，學生在這些活動中所得到的不僅僅是知識，還有活動中的感受。教師應該讓學生記錄下自己的所見所聞，活動中自己的真切感受，便于在作文中進行應用。在保證安全的前提下，學校對這些活動應該大力支持，同時可以配備多媒體教學和活動設施，便利教學和活動的展開，增強學生的體驗。

（二）家庭體驗

對于小學生來說，學校和家庭是他們生活中的兩個主要場所，在家庭中會發生許許多多的事情，學生應該加強對這些事情的觀察和體驗，豐富自己的作文內容。教師和家長應該鼓勵學生多做家務，與家長多進行互動，在家中不能完成作業后就將注意力集中在一些電子產品上，而是應該多參與實踐，激發創作的欲望和靈感，這樣才能寫出優秀的作文。

四、運用信息技術

隨著科學技術的發展，信息技術已經進入了人們生活的各個角落，教學也不例外。情境體驗式作文教學要與信息技術相結合。首先，教師可以利用學校配備的電腦，多媒體等信息設備，制作相應的課件，用可視化的形式增強學生的情境體驗。其次，教師還可以在網上下載有關作文主題的視頻，如以秋為主題就可以給學生播放秋天的紀錄片等，通過畫面和音樂渲染出秋季的特色，增強對學生的感染力，讓學生不出校門就可以體驗到秋天的美景。除此之外，教師可以在網上尋找體驗式作文教學的相關資料，還可以鼓勵學生運用信息技術尋找有益于作文寫作的資料。總之，合理地運用信息技術，對于小學生作文水平的提高能起到積極的促進作用。

五、結語

總之，情境體驗是作文創作的源泉，只有進行實際的體驗，學生才能真正產生真情實感，運用到作文寫作中去。教師在這一過程中，應該發揮好自己的引導作用。在本文中，筆者從三個方面對小學情境體驗式作文教學進行了分析探究，希望能對相關教學工作的展開提供一定的參考。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）