如何在小學語文作文教學中體現創新性

（江西安遠縣欣山中心小學，江西 贛州 342100）

【摘要】小學語文作文教學中，教師通過科學指導幫助其掌握寫作技巧，達成教學目標。但實際小學語文教學并不重視寫作教學，造成學生寫作水平偏低。在這樣的背景下，小學語文教師需要改變傳統教學觀念，重視與創新作文教學，激發學生寫作興趣，感受到語文學科的魅力。鑒于此，本文中筆者結合實際教學經驗，分析小學語文作文教學的創新措施。

【關鍵詞】小學語文；作為教學；創新措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文與實踐生活存在緊密聯系，教師應該給予小學生更多指導，讓其認識到寫作的重要性，激發其參與寫作的主動積極性，為語言運用夯實基礎。大多數小學生畏懼寫作，受到其知識面與生活經驗影響。如果教師沒有適當引導，會降低學生寫作興趣，提高課堂教學質量。教學過程中教師從學生角度思考問題，創新作文教學模式，提高作業教學質量。

一、小學語文作文教學現狀

（一）缺少真情實感

小學生心理不成熟，對事物認知及情感認知停留在表面，造成寫出的東西缺乏情感，長期下來直接影響語文學習成績提高。主要表現為：首選語句單調，描述動物形象時，大部分學生只會簡單描寫外貌，不會從語言、動作、周邊環境都描寫人物，造成行文枯燥，形象不豐滿；其次情感表達不到位，學生為了表達某種情感虛構部分情節，這些情節不符合常理，影響作文質量。

（二）嚴重模式化

模式化問題是小學作文教學的現實問題，如果不能及時解決，直接影響到學生以后的學習生活。語文本身就是一門語言，同一句話在不同環境下可能蘊涵不同的意思，如果小學生單純按照某種模板寫作，直接降低學生創新能力，不利于培養其寫作思維。

（三）教師引導不足

小學生本身對語文認識不足，寫作時教師應該給予正確引導與示范，幫助學生正確認識寫作，達成寫作課堂教學目標。但實際中部分語文教師引導示范工作不到位。比如講解“寓情于景”寫作手法時，教師大多采用“填鴨式”教學方法講解，學生很難理解，增加教學難度。此外作文內容與實際生活相脫節，很多學生都在“瞎編”，不符合生活常識，影響寫作質量。

二、創新小學語文作文教學的措施

（一）充分借助現代化技術

小學語文作文教學方法創新時，可以充分借助多媒體技術，增加課堂趣味性，拓寬學生思維，激發小學生寫作興趣。教師利用多媒體展示寫作魅力，引導學生閱讀經典名著，體會到這些作品的震撼與感動，正確認識寫作，達成作文教學目標。

比如學生寫一篇關于“秋天”的作文，就可以利用多媒體播放“秋天”相關視頻與音頻，與秋天近距離接觸，感受到秋天的獨特與味道。憑借這樣的展示，讓學生對秋天有一個清晰的認識，并在文章中將這種認識寫入其中，讓文章更加深入與真實。

（二）鼓勵學生參與課外閱讀

閱讀是寫作的基礎，因此，老師對學生進行寫作訓練時，首先要鼓勵學生培養閱讀興趣，積極參與課外閱讀，拓展文學視野，增加寫作話題和內容，從而提升寫作水平。在鼓勵學生進行課外閱讀時，教師要尊重學生的愛好和選擇，挑選自己感興趣的文章進行課外閱讀，引導其感受文章語言的優美和生動，鼓勵學生將其應用到自己寫的寫作中，潛移默化中提升學生寫作水平。例如在對學生講解“擬人”手法時，可以想讓學生自己在網絡或其他參考資料上尋找一些使用擬人手法的文章仔并進行細閱讀，然后讓學生在課堂上講解這篇文章所要表達的主要內容及思想感情，運用擬人手法的好處、作用，自己對于擬人寫作手法的認識。這樣的方法幫助學生很容易就掌握了寫作手法的學習，且在以后寫作中也可以運用自如。

新課改教師貫徹學生主體教育教學理念，教師可以適時優化教學環節。比如講解《風箏》時，部分教師考慮到學生年齡，擔心其無法理解魯迅的文章，會選擇傳統教學方式。但其實可以活躍課堂氛圍，讓學生暢所欲言，依據學生發言內容調整授課內容。步步引導與分析，讓學生了解整篇文章的思想，了解當時社會現狀，激發學生思考。通過師生互動推進課程進展，走入課堂活動中，了解學生弱點，為后期教學優化提供一個方向。

（三）利用教材展開續寫聯系

小學語文教材中很多課文的結尾都是開放性的，有一種意猶未盡的感覺，可以讓學生按照這種思路續寫下去。比如《窮人》課文中的結尾：“你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子。”教師講完課文后，啟發學生并適當引導，有效培養學生想象與創新能力。此時教師可以提出問題：“同學們，你們說當桑娜拉開帳子后漁夫會看到什么？漁夫會怎么樣、怎么做呢？”可以以此為題展開續寫。再如《凡卡》一課的結尾是“他在夢里看見一鋪曖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”教師可以抓住文中最后的省略號引導學生以《凡卡的信收到后》為題，續寫課文，讓學生想象一下，爺爺收到凡卡的信后表情、動作、神態、心理活動等，后來會發生什么事呢？通過這種聯想方式，培養學生創新力與想象力的同時，大幅度提高小學生語文寫作能力，為后期學習夯實基礎。

三、結語

總而言之，小學語文作文教學不可能一蹴而就，需要循序漸進慢慢進行。教學工程中借鑒各方面經驗創新教學策略，讓學生成為生活的有心人，不斷觀察與積累留意身邊的生活細節，豐富積累寫作素材，并養成記日記與寫作的習慣，將身邊感動的事情記錄下來，從害怕寫作到喜歡上寫作，寫出更多含有真情實感具有童趣的文章，記錄生活點滴。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）