淺談初中語文課堂閱讀教學設計的有效策略

（江西省上饒市鄱陽縣饒豐中心小學，江西 上饒 333126）

【摘要】在初中語文教育的過程中，閱讀教育是其中最重要的內容之一。閱讀教育可以提高學生的讀寫能力，提升學生的文學素養，為學生將來的學習與工作打下重要的基礎。因此，作為一名初中語文教師，在語文課堂上閱讀教學的使用設計是至關重要的。本文結合實際談談在初中語文課堂閱讀教學設計的有效策略。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對于學生來說，興趣才是他們最好的老師。因此，教師在教學的過程中如何激發學生對于語文的興趣是一個重要的課題。語文這門學科擁有很強的可讀性、人文性、鑒賞性，是促進學生未來發展的一門重要學科。因此，教師在教育的過程中要打造一個高效且擁有濃厚學習氛圍的、可以激發學生學習積極性的語文課堂。

一、初中語文閱讀的特征

學生進入中學，他們的思想有著新的改變，青春期的到來，使他們對于世界充滿著好奇，對于未知的領域有著強烈的探索心，對于自身喜歡的事物更是不遺余力地追尋，他們熱愛自由、討厭約束、追求平等。與小學階段相比，閱讀的范圍與難度漸漸加大，這對于語文閱讀來說，無疑是增加了難度。因此，作為一名把握大方向的引路者，教師在閱讀教學中應該尊重每一個學生的個性，因材施教，將學生放在閱讀教學的主體中。

二、初中語文閱讀課堂中的優化策略

（一）加強朗誦的訓練，讓學生在感悟中理解

每一篇文章都是作者用文字的方式抒發出自己的情感，作者的情緒充分地融入文字中，為了使學生理解文章的意思，我們在閱讀教學過程中可以進行朗誦的訓練，通過朗誦理解文章背后作者的情緒，或憤怒，或喜悅，或傷懷。在朗誦訓練的過程中，教師可以采用多樣化的朗誦形式，如分角色朗誦、配樂朗誦、模仿朗誦等方式，既可以培養學生的朗誦興趣，也可以使學生與作者共鳴。

例如：在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章時，為了使學生充分理解作者文章所表達的情感，筆者進行了多樣化的朗誦訓 練：第一步，先在配樂環境下朗誦，讓學生進入文章所表達的情感氛圍中；第二步，在這個氛圍里，讓學生選擇自身受到情感沖擊最大的一段進行朗誦，并說出所感受到的情感；第三步，分組朗誦，相互交流、交換意見，然后寫一篇讀后感。筆者發現，此節課的過程中，學生充分地參與課堂學習，學習的氛圍濃厚，從課后的作業中可以充分地感受到他們對文章有了深刻的、全面的理解。因此，我們應該在課堂上給予學生時間和空間，讓學生自由自在地朗誦，使學生主動地理解文章表達的情感。

（二）組織課堂交流，讓學生表達觀點。

現如今初中學生的自我意識比較強烈，他們漸漸對事物有了自身的理解，教師在授課的過程中不能粗暴地否定他們的觀點，要尊重他們的個人感受。因此，在語文課堂中，多組織學生進行討論交流，讓學生有表達的時間與空間，當他們進行觀點的講述時，教師可以在一旁進行引導，在適當的時間進入學生的思維領域，幫助理清他們的觀點，引導他們發散思維，使他們的觀點更有深度，使他們的思考更有廣度。

例如：在學習文章《三國演義（曹操節選）》的時候，為了使學生對曹操這個人有充分的理解，筆者就采用了讓學生自主討論的教學方式。因為曹操在歷史上本身就是一個褒貶不一的人物，所以討論的過程顯得熱火朝天，學生思維碰撞激烈。有的認為曹操是一個梟雄，有的人認為曹操是一個英雄，有的人認為曹操是個十惡不赦的大壞蛋。在討論的最后，筆者適時插入介紹曹操這個歷史人物的一生，并且將他所作所為都告知于學生，學生理解到曹操不是一個面具化的人物，評價一個人要功過分明，不能過于主觀。這樣學生在充分的討論中對文章的理解有了自己感受，使他們以后在人生中對于人的看法不再片面化、主觀化。

（三）鼓勵學生質疑，加強學生思辨能力

在課堂學習的過程中，學生積極的思考，必將帶來與教師不同的觀點。面對這些觀點，作為教師的我們應該欣慰，說明他們是在思考的，假如學生沒有一個疑問，不是他們理解了文章，這只是說明他們對文章一竅不通。因此，學生的質疑我們應當積極鼓勵，這樣才能加強學生的思辨能力，使他們養成自主思考與主動解決問題的能力。

例如：筆者在教授《愚公移山》的過程中，就有學生提出質疑，愚公準備一生都在移山中度過，甚至讓自己的子孫也如此，如果最后沒有天帝的幫忙，愚公的子孫后代是不是悲劇了呢？顯然這是一個難以回答的問題，筆者不能否定他的觀點，只能避重就輕地告訴他這篇文章的主旨在于愚公的毅力，是當你做一件事時的恒心。當然，筆者表揚了他的疑問，并且回答自己也不知道，可以與他一起在課后探尋這個問題的答案，這樣的回答保護了他的質疑能力，使他的成長方向有了無限的可能性。

三、結語

閱讀教學是初中語文教學的一個重要組成部分，可以為學生的成長保駕護航。我們作為初中教師應當在語文教學中多多運用閱讀教學，提高學生的思維能力，培養學生的審美興趣，在一個輕松的氛圍中進行學習，讓學生健康成長。

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（編輯：張馳）