新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究

（山東省煙臺市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)，山東 煙臺 264000）

【摘要】本文通過對新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)的背景、存在的問題及原因進(jìn)行分析，探索出新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)國家新課程的推進(jìn)，提高高中生的語文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)的背景及意義

如今的高中生最頭疼的課程不是數(shù)理化，也不是政史地，而是高中語文。高中生最不愛上的課就是語文課，覺得無聊、枯燥，而在語文課上最普遍的現(xiàn)象是睡覺。隨著新課程改革的實施，可以說語文教學(xué)有了明顯的改進(jìn)，但有些老師固有的思維模式并沒有轉(zhuǎn)變，還有些老師雖然也想改變，但卻不知道如何入手，弄的身心疲憊。而新課改出臺后，國家更多注重的是課程內(nèi)容以及模式的改革，對于學(xué)生的接受和受益情況并不太關(guān)心，因而雖然形式上進(jìn)行了新課改，但對于學(xué)生的影響卻很小。

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的準(zhǔn)則要求。高中生的思想正處于成熟階段，思維模式也在進(jìn)一步強(qiáng)化，如果在他們的語文教學(xué)方面，充分調(diào)動他們的積極性，正確引導(dǎo)他們獨立思考，積極參與課堂討論，做到師生互動，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。只有這樣，高中生才會養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，而這樣的學(xué)生在大學(xué)生活中才能充分鍛煉自己，這樣的學(xué)生才是未來社會的希望，才是未來國家的主人。

二、新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)形式化，目標(biāo)隨意模糊

新課程高中語文很重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)無論是在知識貫徹和能力培養(yǎng)方面，還是在過程和方法方面，或者是在態(tài)度和價值觀上都很重要。這本是提高語文的有效方法，可是在教師的實施過程中，有些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的程序化，模式化，有些又淺層化等，這使得新課程教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)方法的模式化，隨波逐流

課本內(nèi)容經(jīng)典而有內(nèi)涵，但隨著時代的發(fā)展，僅依靠課本知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么面對豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師應(yīng)會有不同的選擇，不同傳授方法。可現(xiàn)在的好多教師采用名師講課的課件，照搬照抄，使得學(xué)生厭倦，而且采用的課堂討論大多無價值，并不能引起學(xué)生的注意，對學(xué)生的能力無大的提升。

（三）課堂活動松散，無組織，形式混亂

教師對課堂活動無組織，沒有大體思路，想到什么就講什么，天馬行空，使得學(xué)生的思路混亂。而課堂練習(xí)更是混亂。為了響應(yīng)新課程的號召，教師會準(zhǔn)備一些可供討論的課題，但這些課題大多是顯而易見的，只是為了形式上達(dá)到課堂互動，全員參加的表面功夫，還有些教師把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，不管是否適合，使得學(xué)生找不到教學(xué)的重點，很難獨立的篩選重要內(nèi)容。

（四）教學(xué)資源的欠缺和教學(xué)手段的濫用

這里所說的教學(xué)資源主要分為兩個部分：內(nèi)部資源和外部資源。

內(nèi)部資源主要是指教育者本身的素質(zhì)并把這種素質(zhì)展示出來進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。語文教學(xué)對于教師的要求很高，包括語言，專業(yè)知識以及溝通能力方面。而我國的很多教師在普通話方面還有很大欠缺，在溝通能力方面，表現(xiàn)的過于強(qiáng)硬，不容易讓學(xué)生接受。

外部資源主要是指輔助教材、教學(xué)設(shè)備等。一方面，教師為了能讓高中生全身心的投入學(xué)習(xí)，幾乎不讓他們讀課外讀物，而這些輔助教材對于開發(fā)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)很有潛力。另一方面，隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備在不斷更新，尤其是多媒體的應(yīng)用，很多人都把多媒體看得很重要，一味地學(xué)習(xí)，使用。但很多人沒認(rèn)識到多媒體的弊端，它阻礙了師生的情感交流，同時也導(dǎo)致了課堂信息的超量充溢，學(xué)生沒有獨立思考的時間。

三、新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)中存在的問題的原因

（一）教師方面的問題

首先是教師的觀念問題，教師在課上不能正確把握時間，一味地灌輸刻苦學(xué)習(xí)的重要性，卻不注重效率和方法的學(xué)習(xí)的傳授。其次以教的效率代替學(xué)的效率。教師總是一味教的越多越好，卻沒注意到學(xué)生學(xué)了多少，理解了多少。此外，教師的備課方面，寫了一本本教案，上課就只是照著講，很少鉆研教材的內(nèi)容。

（二）學(xué)生本身的問題

首先學(xué)生沒有正確認(rèn)識語文的重要性，普遍認(rèn)為語文不用學(xué)，誰都會，浪費時間。其次，受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，被動的接受老師所講的所謂的重點知識，久而久之，缺乏了獨立思考的能力。此外，學(xué)生的自我約束能力差，自主性差，無論是在課堂討論還是課后作業(yè)方面，存在馬虎，草草了事的情況，沒有正確的對待。

四、新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)的策略

（一）嚴(yán)格設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的策略

對于新課程設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格實施，不能只是個擺設(shè)，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、實施、成果的整個過程。

（二）針對語文課程內(nèi)容特點進(jìn)行教學(xué)

全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)注意對漢語言文字特點的把握，以培養(yǎng)整體把握能力為主。

（三）教師與語文課程同步發(fā)展

應(yīng)該積極響應(yīng)新課程的要求，盡快適應(yīng)教學(xué)要求，努力轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。可以發(fā)揮自身特長，形成自己的教學(xué)特色。

（四）對課程資源的開發(fā)利用

首先發(fā)揮好語文教材的優(yōu)勢，鉆研教材，利用好教材資源。其次加強(qiáng)師生情感交流，改進(jìn)溝通方式。教師與學(xué)生同為課堂的主體，二者有效的融合很重要。此外，重視開發(fā)學(xué)校的課程資源，如課外教材，多媒體等。這些資源對于學(xué)生潛力的開發(fā)很有效。還有重視學(xué)生周圍的生活資源。語文是來源于生活的，這部分資源會給學(xué)生很多的靈感啟迪。