對中職語文古詩詞教學(xué)改革探討

（浙江省三門縣職業(yè)中專教育集團第二職教中心，浙江 臺州 317109）

【摘要】在大力倡導(dǎo)弘揚傳統(tǒng)文化的今天，各級學(xué)校對于古詩詞對教學(xué)也越來越重視，古詩詞在教材中占據(jù)的比例也有所提高。尤其是近年來，國家大力扶持職業(yè)教育。職業(yè)教育絕不僅僅是要提高學(xué)生的專業(yè)技能，也要讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。所以我們有必要對中職語文古詩詞教學(xué)進行改革。

【關(guān)鍵詞】中職語文；古詩詞教學(xué)；改革探討

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。近年來隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興，古詩歌的教學(xué)也越來越被各級學(xué)校所重視。特別是近年來國家對于職業(yè)教育的建設(shè)十分重視，要求提高中職的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校需要加強學(xué)校語文教學(xué)，讓學(xué)生在古詩詞中品味中華文化，通過古詩詞的積淀，增加語文素養(yǎng)，提高閱讀水平，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和理解能力。這是中職語文教學(xué)需要注意的地方。

一、中職語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

目前，不少中職學(xué)校在古詩詞教學(xué)方面還存在著一些不足之處，嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，這些不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方 面：

（一）不重視語文教學(xué)

一些中職學(xué)校在教學(xué)定位上帶有強烈的功利性，只重視專業(yè)課的教學(xué)，對于語文教學(xué)缺乏重視。教師并不注意在語文教學(xué)方法上面下功夫，對于古詩詞的教學(xué)更是懶于鉆研。學(xué)生也往往對于語文課的學(xué)習(xí)敷衍了事，很少有主動學(xué)習(xí)古詩詞的意識，不少學(xué)生常常是“學(xué)了就忘”。

（二）過于重視教師講解而忽視了學(xué)生自主朗讀

通常來講，不少中職學(xué)校的古詩詞教學(xué)模式便是“一邊給學(xué)生朗讀課文，一邊幫學(xué)生翻譯詩歌和分析課文”的模式。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅僅處于被動參與的地位，很少有自主朗讀課文的機會。

（三）忽視了對古詩詞意境的感悟

不少教師在課堂上采取填鴨式教學(xué)，僅僅是讓學(xué)生分析古詩的句子含義、創(chuàng)作背景等，但忽視了引導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞意境方面的感悟。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識體系難免偏于支離破碎，尤其是學(xué)生的想象力與感受力沒能受到很好的啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

（四）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和內(nèi)容性

任何一首古詩詞都不是孤立存在的。它同古詩詞體系中的其他篇目常常存在著相同點的聯(lián)系。這就要求我們在教學(xué)中，以系統(tǒng)性的角度來引導(dǎo)學(xué)生認知古詩詞，幫助學(xué)生尋找到古詩詞前后體系之間的聯(lián)系。但是不少教師盲目追求教學(xué)進度，導(dǎo)致以孤立和片面的角度來進行古詩詞教學(xué)，使學(xué)生體會不到古詩詞的內(nèi)涵。

（五）課堂教學(xué)過于沉悶

不少教師習(xí)慣于“我講你聽”的教學(xué)方式，課堂上缺乏師生之間的交流互動，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶。這樣的課堂氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上“昏昏欲睡”。此外，由于這種教學(xué)方式缺乏啟發(fā)性，造成學(xué)生只能以死記硬背的方式來進行課下復(fù)習(xí)，教學(xué)方法生硬、枯燥。

二、中職語文古詩詞教學(xué)改革的實施方案

為了有效地改進中職古詩詞的教學(xué)效果，我們應(yīng)當仔細進行推敲，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)效果得到升華。具體我們可以從以下幾個方面入手：

（一）提高對語文教學(xué)的重視程度

各中職學(xué)校都要積極提高對語文教學(xué)的重視程度，不能僅僅重視專業(yè)課的教學(xué)。尤其是教師要認真鉆研古詩詞的教學(xué)法，設(shè)計出合理的教學(xué)方案。同時還要激勵學(xué)生熱愛古詩詞，引導(dǎo)他們主動閱讀古詩詞，認真學(xué)習(xí)古詩詞。絕不能搞那種“眼到心不到”，流于形式的教學(xué)。教師還要有意識地給學(xué)生布置一些課下閱讀的古詩詞篇目。

例如在教學(xué)李商隱的《泊秦淮》時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀李商隱的其他詩詞作品如《巴山夜雨》等，讓他們通過對詩詞的大量閱讀，來總結(jié)出不同作者的創(chuàng)作風格。

（二）課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行自主朗讀

在教學(xué)過程中，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。教師要積極發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生主動進行對古詩詞的自主朗讀，讓他們一邊朗讀一邊思考。

比如我們在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，我們首先要讓學(xué)生自主地閱讀詩詞，通過閱讀，來對詩詞中的意象進行有效體會，把握詩詞的脈絡(luò)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞的意境

在教學(xué)中，我們要摒棄那種“填鴨式”的模式，變以往那種支離破碎的分析課文，為引導(dǎo)學(xué)生進行自主感悟，讓他們在感悟中體會到古詩詞的意境，并讓他們一邊感悟一邊對古詩詞的內(nèi)涵進行思考。

例如我們在教學(xué)杜甫的《春望》時，首先可以讓他們在閱讀中思考：這首詩歌體現(xiàn)了怎樣的意境？從詩歌的意境中體現(xiàn)了作者怎樣的愛國情懷？同時，可以引導(dǎo)他們把自己的體會寫下來。

（四）站在系統(tǒng)性和內(nèi)容性的角度進行教學(xué)

在教學(xué)中，我們要有意識地站在系統(tǒng)性和內(nèi)容性的角度，首先尋找出這首詩詞在整個詩詞體系中的地位，并延伸出與之處于同一創(chuàng)作流派、同一作者的其他篇目。同時，在教學(xué)中我們也要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的系統(tǒng)性和內(nèi)容性進行思考，體會到作者的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作思路。

（五）改善課堂教學(xué)的氣氛

我們要改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種偏于沉悶的氣氛，主動與學(xué)生進行溝通互動。但這種溝通互動不是簡單的“熱鬧熱鬧”，而是要引導(dǎo)學(xué)生在互動中加深對古詩詞的感悟，進一步對古詩詞進行深入思考。尤其是我們要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)思路的啟發(fā)，讓學(xué)生通過有效的啟發(fā)，尋找到學(xué)習(xí)古詩詞的“金鑰匙”，從而做到觸類旁通。

三、結(jié)語

如今，國家正大力提倡弘揚傳統(tǒng)文化。作為傳統(tǒng)文化之精華的重要組成部分的古詩詞，自然有著其重要的教學(xué)價值。在教學(xué)體制深化改革的今天，我們應(yīng)當努力在中職古詩詞教學(xué)上進行改革，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，為傳統(tǒng)文化的弘揚和學(xué)生的終身發(fā)展而努力。

作者簡介：陳輝，1971年生，浙江省臺州市三門縣人，三門縣職業(yè)中專教育集團第二職教中心，中學(xué)一級教師，大學(xué)學(xué)歷，研究方向：漢語言文學(xué)教育專業(yè)。

（編輯：龍賢東）