高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略研究

（江西省萍鄉(xiāng)中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

【摘要】微寫作是大作文的“開胃菜”，也是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)。微作文以主題為基準(zhǔn)，以200—300字為限制，其短小精悍的特點(diǎn)可幫助學(xué)生極快地提高寫作水平。但是同時(shí)，微作文的寫作難度往往對(duì)于大作文來(lái)說(shuō)有所增加，其教學(xué)形式也與大作文有所區(qū)別。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何進(jìn)行高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)一直是教師的“心頭石”。據(jù)此，本文分別從細(xì)心觀察、關(guān)注熱點(diǎn)、自由發(fā)揮等三方面研究了高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的策略，以期為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；微寫作；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文作文教學(xué)分為微寫作和大作文，兩者合二為一，共同構(gòu)建了高中語(yǔ)文作文。“微寫作”顧名思義是一種微型寫作，其寫作篇幅較短，只有兩百到三百字，所給出的主題明確，且可寫范圍廣泛。學(xué)習(xí)微寫作，可幫助學(xué)生掌握快速成句、精煉語(yǔ)句的方法，有利于拓展學(xué)生的寫作思維與對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的整合能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必對(duì)微寫作教學(xué)加以慎重對(duì)待，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫微作文，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、細(xì)心觀察，挖掘切入點(diǎn)

微寫作的形式是給予學(xué)生一段簡(jiǎn)短描述，通過聯(lián)想讓學(xué)生根據(jù)要求寫出相關(guān)的短文。因此，在微寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的第一階段內(nèi)容便是“審題”。即從已知的簡(jiǎn)短內(nèi)容，根據(jù)自我的細(xì)心觀察，從中挖掘中心點(diǎn)，找到正確的主題內(nèi)容與可運(yùn)用的拓展點(diǎn)，以進(jìn)一步運(yùn)用自己的語(yǔ)文知識(shí)完善微寫作的寫作內(nèi)容。這一階段的微寫作可不限制試題題目，教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生微寫作的能力，以提高高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)水平。

例如在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時(shí)，這篇文章描寫了“一個(gè)丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，為了使學(xué)生對(duì)這丁香般的姑娘認(rèn)識(shí)更為深刻，同時(shí)對(duì)這首詞的細(xì)節(jié)描寫觀察更仔細(xì)，我開展了一個(gè)趣味課堂活動(dòng)。在課堂內(nèi)容教學(xué)完畢之后，我請(qǐng)學(xué)生慢慢朗誦這首詩(shī)，并根據(jù)這首現(xiàn)代詩(shī)中所描寫的景象用簡(jiǎn)筆畫的形式繪畫在一張空白紙上，其后展現(xiàn)給其他同學(xué)欣賞。在“展現(xiàn)”的激勵(lì)下，學(xué)生均認(rèn)真品味了詩(shī)中的字詞，且逐步融入那條“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”中，在自己的白紙小天地中描繪了撐著油紙傘的丁香姑娘、頹圮的籬墻等細(xì)節(jié)景象。雖然繪畫情況有好有壞，但均描繪出了那種感覺，且細(xì)節(jié)觀察能力得到了提高。其后，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容，從某一切入點(diǎn)開始，描繪這條雨巷，或是描繪丁香姑娘的心理活動(dòng)。學(xué)生在前一步的觀察后，心里對(duì)此已經(jīng)有了充足的認(rèn)識(shí)，十分容易寫出了微作文，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、關(guān)注熱點(diǎn)，深刻剖析主題

熱點(diǎn)內(nèi)容的微作文寫作一直都是微寫作考核重點(diǎn)之一，可以提高學(xué)生的時(shí)事認(rèn)知能力以及主題客觀剖析能力。在熱點(diǎn)內(nèi)容的寫作中，學(xué)生需要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣，并且多看多想，不被只言片語(yǔ)引導(dǎo)自己的思想，在具有基本知識(shí)儲(chǔ)備的情況下對(duì)事件主題以客觀公正的思維看待，才可讓熱點(diǎn)微作文顯現(xiàn)出獨(dú)特的“質(zhì)感”。因此，在教學(xué)中，教師需起到良好的引導(dǎo)作用，深化學(xué)生的思想，帶領(lǐng)學(xué)生正確看待問題，從而增加微寫作教學(xué)的深度。

例如在一節(jié)微寫作課堂教學(xué)前，我請(qǐng)學(xué)生就最近鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“薩德”事件通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)紙等多種方式查詢資料，并從多個(gè)角度看待此事件，同時(shí)簡(jiǎn)單記錄自己所搜集到的資料。其次，我在課堂教學(xué)上，與學(xué)生聊起薩德事件，并詢問學(xué)生有何見解。大部分學(xué)生在了解之后非常氣憤，但是他們對(duì)此時(shí)的見解并不深入。由此，我向?qū)W生提了幾個(gè)問題：薩德的作用是什么？為什么韓國(guó)會(huì)執(zhí)意部署薩德？作為高中生，我們可以做些什么？這幾個(gè)問題使得學(xué)生陷入了沉思，并且進(jìn)行了更為深刻的思考。其后，我請(qǐng)學(xué)生就薩德事件寫一篇微作文，展現(xiàn)自己的想法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考更到位，認(rèn)識(shí)更客觀，教學(xué)效率也得到了極大的提升。

三、自由發(fā)揮，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采

高中階段的學(xué)生思維極其活躍，對(duì)每一樣新鮮事物均有著自己的見解。而寫作的根本含義便是為學(xué)生的所思所想提供一個(gè)有邏輯的表述空間，微寫作也同樣如此。因此，在微寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)基于學(xué)生自由發(fā)揮的空間，請(qǐng)學(xué)生盡情舒展自己思維的觸角，不拘囿于框架之中，才能更好地展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)聯(lián)想能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中，我運(yùn)用多媒體播放了1987年中央電視臺(tái)所拍攝的《紅樓夢(mèng)》，并對(duì)林黛玉進(jìn)賈府這一章節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的講述。同時(shí)，通過與學(xué)生的交談可知，其中部分同學(xué)已經(jīng)在學(xué)習(xí)文章之前看過《紅樓夢(mèng)》。因此，我請(qǐng)學(xué)生就《紅樓夢(mèng)》中的任一人物發(fā)表自己的微評(píng)，進(jìn)行微寫作。看過名著的人基本都有個(gè)人的喜好人物，心中有滿腔的喜怒想要表達(dá)，而未看過的人通過教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也對(duì)人物有了基本認(rèn)識(shí)且激發(fā)出看《紅樓夢(mèng)》的興趣。其中學(xué)生不僅可以通過自由發(fā)揮，展現(xiàn)個(gè)人文學(xué)風(fēng)采，還可激發(fā)學(xué)生汲取文學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文微寫作是一種以“微”見“大”的寫作，它是對(duì)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，也是對(duì)寫作教學(xué)的升華。通過微寫作教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生快速提取出腦海中相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)并加以運(yùn)用，還可鍛煉學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及對(duì)時(shí)事的認(rèn)知能力。因此，教師務(wù)必不斷提升自我教學(xué)能力，并不斷實(shí)踐創(chuàng)新微寫作教學(xué)方法，才可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋春玲.新課程下高中語(yǔ)文作文寫作新模式的運(yùn)用和反思[J].黑龍江科技信息，2013（13）.

（編輯：張馳）