中職語文教學中課堂教學的現狀與問題研究

（河北秦皇島技師學院，河北 秦皇島 066000）

【摘要】隨著我國教育事業改革的深入，中職教育也越來越受到關注。其中在中職教育中語文課程教學占據著重要的位置，同時也在促進學生綜合素質中發揮著重要的作用。本文首先對目前我國中職語文教學現狀進行了闡述，并提出了當前中職語文教學存在的諸多問題，隨后有針對性地提出了相關的措施，以此希望本文的研究對促進我國中職語文課堂教學質量提供參考依據。

【關鍵詞】中職語文教學；現狀；問題；措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

近些年來，隨著社會經濟和教育體制的改革，人們對于中職教育也越來越重視，但是在中職教育中由于受傳統思想的影響，對中職語文教育的關注度未有提高，主要是因為大家普遍認為語文教學對于技術人員的培養可有可無，這就是當前中職語文課堂教學不受重視的原因。為了有效地解決中職語文課堂教學所處的尷尬處境，這就需要中職語文教師提高教學手段，增強中職語文教學質量，進而提高學生語文素養。

一、中職語文課堂教學的現狀和問題分析

眾人皆知，大部分進入中職院校學習的學生其文化基礎都比較薄弱，綜合素質也不高。之所以到中職院校，一部分學生可能是因為學習熱情和興趣喪失，也有的是迫于父母家庭的壓力才進入中職院校。就算進入中職院校進行學習，他們抱的心態也是“混日子”，對于專業知識都不能夠認真學習，何況是枯燥乏味的語文知識，造成學習成績不斷下降，最終因自身能力不足無法滿足社會發展需求。此外，在當前的中職院校中，由于受傳統思想的影響，大多數中職師生都對語文教學存在一些錯誤的認識，普遍學生都認為進入中職院校學習的目的就是學習一門技術，將來通過這門技術在社會發展占據一席之地，而進行語文的學習還不如多學習一些專業知識和技能更有利于學生的發展。另外，大多數語文教師兢兢業業的工作卻得不到學生的認可，以至于開始出現懈怠心理，稀里糊涂地進行語文課堂教學，教師只是將課本上最基本的知識傳授給學生，不以培養學生學習興趣為目的，對一些相關的語文擴展知識不再認真查找和傳授，不再研究能夠提高教學效果的新教育手段和方法。除了上述問題外，當前我國中職語文課堂教學還存在其他問題，中職語文課堂教學的現狀值得人們深思。

（一）教學模式落后，教學任務目標不清晰

目前，在我國中職院校中由于各種因素使語文教學不能得到充分的重視，以至于出現教師講課積極性低，學生在進行語文學習時也是走馬觀花，致使學生的學習興趣得不到提高，大大降低了中職語文教學的質量。在當前中職院校中大多數語文教師不能夠順應教學體制的改革，不能及時地調整教學手段和教學模式，依舊采用傳統落后的教方式，不能提高學生的積極性和學習熱情，從而忽視了學生的個性思維發展。此外，大多數中職院校以及語文教師在制訂語文教學計劃中都沒有明確的教學任務目標，這對中職語文教學的改革在一定程度上造成了極大的阻礙。

（二）教學內容和實際生活缺少聯系，教材標準不統一

目前，我國相關教育部門對中職語文教學沒有明確的課程設計要求和目標，同時中職語文教材的種類比較多，語文教學內容在進行設計時也沒有統一的標準進行規范，在中職院校中往往可以看到不同版本的語文教材，致使中職語文課堂教學內容具有極大的隨意性，很難保證語文教學質量。中職語文教學所使用的教材相比普通高中具有極大的滯后性，教學內容和實際生活聯系不夠密切，存在極大的差距，并且語文教學內容和學生所學專業沒有任何直接的聯系。因此，中職語文教學很難激發學生的學習興趣，使學生出現學習動力不足的現象。

（三）教師職業綜合素質較低

在當前中職院校中，受傳統教育和其他因素的影響，中職語文教師教育思想比較落后，不能及時地轉變教學觀念，依照教材按部就班地進行教學，未能充分發揮學生的自主學習能力。另外，在當前中職語文教學中，教師過于注重學生的理論知識學習，忽略能力的培養，從而對學生的全面發展造成影響。此外，語文教師對中職語文教學內容理解不到位，不能將語文在中職院校中應發揮的作用體現出來，在教學過程中采用注入式教育，不能將學生的學習熱情調動起來，這就對中職院校語文教學質量的提高造成了一定的影響。

（四）學習氛圍差，教學評價方式單一落后

中職院校所招收的學生多為初中畢業生，其文化基礎較弱，學習成績比較差，再加上中職學生所處年齡的生理和心理特點，不能進行自我控制等原因造成了比較混亂的學習環境。即使那些學習成績好的學生，由于參加的是中職教育，所以往往更多看重專業知識和技能的學習，而語文教學內容與專業課堂存在的聯系不大，降低了學生學習語文的積極性。此外，再加上學校對語文教學的不重視，使語文教學質量的評價方式比較單一，主要以考試的方式檢驗學生語文學習情況，從而在一定程度上降低了中職語文教學質量。

二、有效解決中職語文教學問題的措施

（一）明確教學目標，創新教學方式

要想行之有效地解決中職語文教學存在的問題，首先要做的就是在進行教學時將教學目標明確化，將語文教學應有的價值充分體現在中職語文教學中，進而實現語文教學的人文性和工具性，并確保兩者的統一性。另外，在進行語文教學時，教師應該轉變教學觀念，將原有的應試教育思想和注入式教育方法進行轉變，充分地調動學生學習的積極性，創造一個良好的學習氛圍，提高學生的自主學習能力和創造性思維能力，為專業知識和技能的學習提供知識基礎。此外，教師要主動與學生進行交流和溝通，了解學生的興趣愛好，因材施教，進一步提高教學質量。

（二）結合學生專業進行語文教學，激發學生學習興趣

中職教育的主要目的就是培養專業的技術型人才，所以在進行語文教學時，教師要根據學生的專業特色，對相關的語文內容進行改革，確保語文教育的開展能夠圍繞專業課程進行。此外也可以根據專業特點進行語文課外教學內容的擴展，將專業知識以及其他學科的知識逐漸滲透到語文教學中，從而將學生的學習熱情充分調動起來。

（三）提升教師的綜合素質和教學技能

當前我國中職語文教師存在教學思想觀念落后、教學技能低等問題。為了有效提高教師綜合素質，首先要做的就是轉變教師觀念，學校需要加強對語文教學的重視，定期開展語文教學研究會，并給語文教師創造進修學習培訓的機會，提高教師的教學水平。

（四）提高學習氛圍，完善教學評價制度

良好的學習氛圍是提高學生學習效果的重要途徑，所以當前中職院校要注重學習氛圍的建立，從而培養學生的學習興趣。可以通過情景教學和多媒體教學等方式為學生營造一個輕松的學習環境，使教學課堂活動豐富多樣化，強化學習質量。此外，要不斷完善教學評價制度，通過多樣化的評價方式檢驗學生的學習效果和教師的教學效果，推動中職語文教學的全面發展。

三、結語

只有針對學生的學情特點和專業特點開展語文教學，中職院校的語文教學才能達到促進專業學習、促進職業能力提升的目的。以提升職業技能為支點，注重學以致用，在學中用，在用中學，才能提升中職學生未來職業的競爭力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）