關于小學語文童話教學的反思

（浙江省寧波市鎮海區應行久外語實驗學校，浙江 寧波 315200）

【摘要】小學語文教學是小學課程的基礎學科，能夠培養學生的語文知識素養，陶冶學生的情操。童話作為小學語文教材內的重要組成部分，引導學生去認識和感受世界，促進學生內心世界的發展。然而，現階段的童話教學在教學過程中仍然存在著很多的問題。本文通過對小學語文童話教學過程中問題的反思，希望能夠有利于小學語文教學的發展。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教材中，童話的編選占有一定的內容，童話具有趣味性和離奇性的特點，而現階段小學生的年齡、心理特點和童話的特點非常相符，能夠發揮小學生的思考能力和幻想能力，培養學生的創造力。然而現階段小學語文的教學活動中，忽視了小學生的心理特點，在童話教學的過程中存在一些過度重視知識學習、道德訓誡過度的問題，在小學語文教學中如何進行童話教育，成為現在小學語文教師面臨的一個重要問題。

一、弱化道德說理，豐富教學童趣

小學語文教材中，童話的編選內容大多是知識認知類內容，在小學語文童話教學活動中，教師強化對小學生的道德教育，讓小學生從童話中學習某些做人的道理，或者是判斷什么是對、什么是錯，都屬于理性化的思考，而小學生現在還沒有完善的理性思考能力，過早地向學生進行這方面的思想教育，很容易泯滅小學生的天性。例如：在《螞蟻和蟈蟈》這篇童話的教學中，童話中贊揚了螞蟻的勤勞，批判了蟈蟈的懶惰；還有《青蛙看海》《三袋麥子》等，這些童話故事的側重點都是說理，如果教師在教學中過于強調對小學生的道德教育，就會使童話故事失去童趣，也喪失了童話故事的美感。曲折離奇的故事情節更能夠吸引現階段小學生的學習興趣，過于重視說教會讓童話故事變得索然無味。如果通過故事過于重視道德訓誡，很難吸引學生的學習興趣，還可能會適得其反，引起學生對童話教學的反感。例如：在《螞蟻和蟈蟈》的課堂教學中，教師在童話故事內容講解的時候，很多學生被故事內容吸引，引起很大的學習興趣。當教師對螞蟻和蟈蟈的行為進行對比，講評好壞的時候，學生就出現心不在焉的反應。因此，在小學語文童話教學過程中，適當弱化童話內容道德化訓誡，生動有趣地為學生講解童話故事中的童趣和美的內容，引導學生正確的道德教育，培養學生對童話故事的審美能力。

二、創設情境，拓展童話形象

設計巧妙合理的教學情景，不僅能夠幫助學生更好地學習童話內在含義，掌握課堂教學的知識內容，提高學生的語言學習和表達能力，還可以拓展小學生的想象空間，培養學生的創造能力。如在《青蛙看海》的教學活動中，教師可以根據童話故事的結尾提出以下問題：青蛙跟隨著松鼠跳了很多臺階，終于到了山頂，看到了大海，課文到此結束。教師可以提出“青蛙和松鼠歷盡千辛萬苦到了山頂看到了大海，那么青蛙和松鼠會有什么樣的對話？”的問題，讓學生根據課本內容進行情境對話，不僅能夠豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，還能加深學生對課堂教學內容的認識。

三、引入國外童話，促進童話教學

目前，在小學語文教學的教材中，國外的童話編入量較少，由于教學教材內容的局限，在課堂教學的過程中，教師大多講授的是中國的童話故事，對于國外童話故事的教授就很少。我國的童話存在一些不足之處，外國的優秀童話有很多值得小學生學習的地方。因此，在對小學生童話教學的過程中，不能夠局限于中國童話的教授，還應當增加對國外優秀童話的教授。例如：在課堂教學過程中，教師可以將格林童話中《母狼高司普和狐貍》的童話故事講解給學生，因為東西方文化的差異，格林童話中的故事和中國童話故事在故事情節和語言敘述上有很多的不同，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，會取得良好的教學成果。因此，在小學語文童話教學過程中，教師可以向學生講解一些優秀的國外童話故事，如《狐貍太太和貓先生》《塞根先生的山羊》等，還有優秀的安徒生童話，讓學生接觸更多的國外優秀童話作品，開闊小學生的視野，培養學生的思維能力，提高學生課堂學習效率，促進小學語文課堂教學發展，提高小學語文課堂童話教學水平。

四、結語

作為小學語文課堂教學的一部分，童話教學能夠激發學生對語文學習的樂趣，開闊學生的視野，培養學生的想象力和思考能力，陶冶小學生高尚的道德情操。在小學語文課堂教學的活動中，教師應當把握小學生的年齡和心理特點，豐富童話教學的教學內容，培養學生的童話審美能力，促進小學生身心的健康發展。

參考文獻

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[2]劉洋.對小學語文童話教學的幾點反思[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）.

（編輯：龍賢東）