揮毫落筆如云煙

（江蘇省淮安市實驗小學新城校區，江蘇 淮安 223001）

【摘要】小學語文是小學階段最基礎的一門語言類學科，提到語言類學科，就必須要提到聽、說、讀、寫這四項基本技能。而對于小學低年級學生而言，寫字教學無疑是語文教學中的重頭戲，因為寫字教學不僅關系到低年級學生書寫習慣的養成，還能在很大程度上對學生的理解能力以及表達能力產生影響。《語文課程標準》也明確提出：“識字寫字是閱讀寫作的基礎，是低年級教學的重要方面。”因此，小學低年級的語文教師要加強對于學生寫作的指導，讓學生的字能夠規范、整潔。

【關鍵詞】小學語文；低年級；寫字書法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢字造型獨特并富有美感，內涵更是博大精深，它是中國文化寶庫中的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的一項重要內容，也是傳承和弘揚中國文化的重要方式。通過寫字書法教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐的能力，幫助學生形成良好的書寫習慣，提升學生的綜合文化素養。那么，應該怎樣提高小學低年級的寫字書法教學呢？

一、整合多種教學方式，激發學生學習興趣

我們一直都在說：興趣是最好的老師。對于寫字和書法，提升學生興趣也同樣是開展教學的重要一步。小學低年級的學生好奇心很強，教師就可以依據這個階段學生的心理特點，整合多種教學方法來提升寫字書法教學的效果。例如：在講到“田”“口”“月”“山” “日”等字的書寫時，教師可以根據這些漢字的結構特點融合掛圖來進行講解，增強學生對這些字的記憶。另外，當介紹到書寫筆畫時，教師可以用視頻動畫的形式來給學生進行演示，讓學生知道要先寫哪一筆，后寫哪一筆，將抽象的漢字進行形象化，增強學生的記憶能力。此外，教師還可以給學生編一些利于記憶的口訣，增強學生對于寫字的熱情。如“從左到右不能換，從上到下要習慣；先撇后捺巧安排，從外到內字不散；先橫后豎細心寫，先外后里把門關”。教師通過整合不同的教學方式，讓原本枯燥的寫字課程變得充滿樂趣，進而為語文課堂的有效開展增添了諸多的活力因子。

二、挑選合適字帖臨摹，規范學生書寫習慣

小學低年級學生的模仿能力是非常強的，而字帖是小學生寫字書法過程中重要的伙伴。因此，教師要根據學生的實際情況幫助學生挑選適合他們年齡的字帖。在練習寫字時，要能夠先摹再臨，將臨與摹結合起來。教師可以在一周中安排一到兩節課，讓學生拿出字帖，將字帖放在比較透明的習字紙下面，用鉛筆照著字帖上的字一橫一豎、一筆一畫進行“描紅”，加強學生對于漢字結構的熟悉和把握，并從中找尋到漢字的一般規律，提升寫字的能力和水準。此外，學生還能夠在臨摹字帖的時候，發現自己在寫字中的不足，然后在后續的臨摹實踐中進行改進，并逐漸養成正確的書寫習慣。

三、開展寫字書法交流，及時肯定鼓勵學生

小學生的心靈是特別單純的，他們很喜歡得到別人的肯定，在寫字中肯定也是不例外的。很多學生在沒有上學之前就會一些簡單的漢字拼寫，但是他們對書寫的習慣和書寫的大小都沒什么概念。寫字是一個潛移默化的過程，是需要堅持的，不能一蹴而就。因此，教師在此過程中要能夠扮演好自己的角色。教師可以定期開展寫字書法的交流活動，讓學生之間交流一下自己寫字過程中的一些心得體會，當然，教師也要能夠及時發現學生的進步，并對學生的進步進行表揚和鼓勵。教師可以把學生的一些優秀作品張貼在教室的“活動角”，并定期進行更換，讓學生進行欣賞，并強化學生的內在體驗，激發學生的上進心，讓每一位學生都能寫出一手漂亮的漢字。

四、強化中國傳統教育，提升書法文化內涵

“字如其人”是我們經常聽到的一句話，也就是說，優秀的書寫習慣不僅會讓自己的字更加的美觀，還能在潛移默化中對學生的性格產生影響。小學低年級是學生練字的黃金時期，在寫字教學中，教師可以滲透一些中國的傳統教育，給學生講一些我國書法家練字的故事。如懷素寫字，懷素是唐代的大書法家，他是勤奮刻苦的典范。因貧困，他買不起紙，然后他每天都采芭蕉葉來寫字，后來居然把他種的一萬多株芭蕉樹的樹葉都摘光了，后來他又做了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。皇天不負有心人，經過幾十年的努力，懷素終于自成一家，他的草書是我國書法藝術中的珍品。在教學中給學生講些類似這樣的小故事，不僅能夠給課堂增添樂趣，還能夠豐富中國書法的內涵，在潛移默化中豐富了學生的傳統文化積累，對于學生養成良好的品質起到了積極的促進作用。

五、結語

總而言之，小小的漢字中蘊含著諸多內涵，一手好字是一個人文化素養、知識素養的重要體現。教師要能夠運用多種教學方法激發學生的興趣，幫助學生養成良好的寫字習慣，并積極地鼓勵和引導學生，讓每個學生都能夠寫出一手好字，進而促進文化的傳承，促進學生綜合素養的不斷提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）