幼兒繪本閱讀教學的藝術感

（江蘇省昆山開發區東部新城幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

【摘要】繪本閱讀是幼兒進行早期閱讀的重要形式，繪本一般借助于文字和圖畫共同講述一個完整的故事，故事的內容貼近幼兒生活實際，又具有文學性與藝術性，深受廣大幼兒喜愛。好的繪本蘊涵著豐富的教育價值。幼兒教師在利用繪本進行教學活動時，應努力利用其中的多元藝術表現形式，實現文學與藝術形式的融合，以提升幼兒繪本閱讀的體驗。在教學中運用多種策略進行繪本閱讀與藝術的同構，激發幼兒閱讀繪本的興趣，促進幼兒與繪本的心靈交流，提高幼兒早期閱讀教學的效果。

【關鍵詞】繪本；繪本閱讀；藝術同構

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

幼兒繪本本身具有大量的繪畫內容，同時也具有一定數量的文字內容。繪本本身以畫圖和文字結合的方式，通過密切配合，構建了一個具有較強完整性和連續性的視覺體系。幼兒繪本本身內容更加貼近幼兒的實際生活，并且利用各種生動的故事對于不同的價值理念進行了闡述，同時也具有一定的藝術感。在進行繪本教學的過程中，教師要對于繪本本身的藝術性進行深入分析和認真對待，采取更加科學的教學思路和教學策略，讓教育和藝術實現更好地融合，完成繪本閱讀教學的藝術同構。

第一，認識繪本閱讀教學的重要性。對于幼兒來說，這一階段是其情感、藝術審美形成的重要階段，同時這一階段的幼兒本身也具有較強的可塑性。繪本本身將文字和圖畫進行了有效地融合，其中很多內容都具有較強的藝術氣息，幼兒們普遍比較歡迎這種讀物。在進行繪本閱讀教學的過程中，我們要對于這種藝術方面的需求進行明確，更好地將繪本內容教育作用發揮出來。藝術融合是指利用美術、音樂等不同的藝術形式和方法，對于文學作品中的情感進行表達，同時結合教學方式和目標任務，對于教學目標和教學方法進行更好地融合。繪本閱讀內容具有豐富的藝術形式，做好對其藝術性的深度挖掘，可以讓文學和藝術得到更好地融合，同時幼兒自身的學習質量和效果也可以得到更好地保障。

第二，為幼兒創造一個充分體驗不同角色的機會和空間。幼兒本身具有很強的可塑性，在進行繪本閱讀教學的過程中，教師要有意識地對繪本內容進行更加深入的闡述，同時給予幼兒充分的時間進行理解和認知。讓幼兒體驗角色是對于繪本內容理解的一個重要方法，同時也可以讓幼兒獲得良好的閱讀體驗。例如在對《白雪公主與七個小矮人》進行閱讀教學過程中，教師就可以提前安排幼兒準備不同的角色，在課堂教學中進行表演。在表演過程中，教師可以適當地安排幼兒進行互相替換角色，這樣幼兒可以對繪本的內容產生一個更加立體化的感受和認知。不同角色本身的行為也不盡相同，整個繪本內容理解的深度自然也就可以得到加深。這種方式的藝術同構，可以讓繪本內容更加充實，幼兒本身的感受和體驗也可以得到更好地提升，對提升理解效果和閱讀興趣都有著重要的意義。

第三，讓繪本閱讀教學融入一定的社會行為因素。對于繪本閱讀教學來說，保持幼兒的閱讀熱情是非常重要和關鍵的。在這方面需求下，社會行為方面的影響因素就是我們應該考慮的重要內容之一。幼兒社會行為會受到繪本閱讀學習的一定影響，這方面的影響如何進行有效地控制，這也是當前幼兒階段教育活動開展所必須考量的一部分問題。與此同時，幼兒自身的年齡有限，缺乏足夠的閱歷，在參與繪本閱讀教學過程中，只有增加符合幼兒實際生活的一些場景與事件，這樣才能更好地將幼兒融入閱讀情境當中。教師要結合具體的繪本內容，對于一些貼近的內容和場景進行有效地融合。例如：在《我的夢想》一文，教學過程中可以采用一些知名的電影片段，借助幼兒常見的電影片段，教師可以先表達自己小時候的夢想，這時再引導幼兒表達自己的夢想。這樣可以讓幼兒的情感得到激發，同時也能促使幼兒更好地樹立理想。這種同構社會行為的因素，可以激活繪本內容中的藝術因素，引發聯動，進而提升繪本閱讀教學的藝術同構效果。

第四，適當地增加和拓展表達形式和內容，讓藝術同構的方式更加靈活、多樣。教學活動的開展向來是一個動態的過程，這需要教師在教學的過程中合理地選擇與應用教學方法。在繪本閱讀教學過程中，教師應該從多角度為幼兒提供更加充分的想象空間，更好地展現幼兒的興趣和愛好，讓他們的個性得到充分發展，并且形成自身獨特的理解，讓藝術同構得到更好地實現。例如：教師可以通過音樂的應用，對于故事內容的講述進行輔助，同時在一些特定情節上播放不同的音樂，提升幼兒的代入感，讓幼兒身臨其境地參與到學習中。再如：對于《你是我最好的朋友》這個繪本故事，故事中的小白鼠想找大象做朋友，但是許多大象都害怕老鼠，最后小白鼠終于找到了大象末末，通過給它講故事，讓末末體會到自己看不見的五彩繽紛的顏色，并且贏得了友誼，可以讓幼兒分別扮演小白鼠和大象，體會小白鼠渴望和大象做朋友的心情，體會大象在聽到小白鼠介紹各種各樣的顏色時的心情。

第五，對于家庭教育資源進行充分利用。家庭教育對于幼兒的成長來說是非常重要的一部分內容，這也是幼兒階段教育活動的重點。教師可以提前對于繪本閱讀教學中的內容進行整理，通過郵箱、博客等，與家長進行溝通，將相關材料發送給家長。課堂教學之前，教師安排家長先提前與幼兒感受相關內容。這樣幼兒可以更好地在課堂學習中進入狀態，同時家長也可以對幼兒的學習效果進行了解和掌握。例如：對于《母雞蘿絲去散步》這一繪本來說，家長在家里就可以將母雞蘿絲的這一形象進行充分地展示，并且感受到母雞蘿絲的幸運。在進行家庭教育過程中，家長也可以結合繪本中的藝術性內容，讓幼兒體會到故事的幽默詼諧，同時從幼兒實際生活的視角，讓幼兒對故事內容有一個更好的了解。

總而言之，在當前幼兒繪本閱讀教學過程中，藝術同構是一種重要的理念。繪本本身相對于其他讀物來說，其對于年齡較小的幼兒有著很好的閱讀適應性。同時繪本內容也具有文字性、藝術性的特點，具有至關重要的教育作用。本文從幾個角度入手，對于繪本閱讀教學中藝術同構的幾點策略進行了分析和思考。

（編輯：龍賢東）