略談新時期中職語文課教師的角色轉(zhuǎn)換

（安徽天柱山旅游學校，安徽 安慶 246300）

【摘要】新課程改革給教師預留了充分的空間和余地，它與學生生活相結(jié)合，與實踐相銜接，為教育教學活動開拓了廣闊的空間。本文分析了新時期中職語文課教師如何轉(zhuǎn)換自身的策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文；教師；角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著課程改革的不斷深入，中職語文課堂教學應立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師應著重思考如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。筆者作為一名語文課教師，僅從語文課這一塊略談淺見。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建語文課特色課堂

（一）實施開放式教學

開放式教學，就是拋開傳統(tǒng)的老師講、學生聽的課堂教學模式，變以教師為主導、學生為主體，課堂教學為軸心，以教材為載體，與社會生活和學生實際緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力為核心的一種教學模式。中等職業(yè)學校高一語文教材基礎(chǔ)模塊第一課老舍先生寫的《我的母親》，是一篇回憶母親的散文，通過閱讀，從字里行間可以用心感受母親平凡而孤苦的一生，感受母親堅韌、善良、寬容、勤儉和待人熱情的品性，同時更能體會出先生對母親“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。記得上這一節(jié)課時，我想讓學生在品讀名人佳作時更能凈化心靈，來一次心靈的洗禮。因為現(xiàn)在的孩子大多數(shù)被溺愛，沒有孝道更不知感恩。為此我設(shè)計了幾個簡單又易于回答的問題，如“你知道你母親今年多大了？”“你母親的生日是哪天？”“你母親最喜歡什么？最討厭什么？”“你愛你母親嗎？為什么？”等等，當黑板上寫出一系列的問題時，下面的學生就嘰嘰喳喳地討論開了，課堂氣氛十分活躍，同學們對母親的愛毋庸置疑，我在此基礎(chǔ)上進行引導、教育，恰到好處地利用課本內(nèi)容，水到渠成地對學生進行教育，使學生在情感上產(chǎn)生了強烈的共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。第二天我問學生的看法，大家異口同聲地說這種教學方法非常好。由此可以看出，開放式課堂教學使師生雙方有真正的情感交流、心靈溝通，教師的主導、學生的主體作用充分發(fā)揮出來了，學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性也充分調(diào)動起來了，學習效果明顯不同。

（二）實施情境化教學

一般學生都喜歡上體育、音樂課，是因為這些課有現(xiàn)場感，情境感特強，而語文課老師若只是照本宣科，則學生會覺得了無趣味，成了小和尚念經(jīng)，更談不上理解其深刻的意境和把握中心思想。所以，應根據(jù)相應的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境，讓學生置身其中去感受。一首歌、一幅畫、一個成語、一句民諺等都能成為設(shè)置情境的載體，讓學生去感受、去體會、去聯(lián)想，從而增強學習的趣味性和樂趣，使語文課堂生機勃勃。

（三）實施快樂化教學

現(xiàn)代學習方式是“以人為本”的新方式。學生都有一個普遍的心理特點，那就是喜歡年輕的老師。因為年輕的老師充滿朝氣、活力，與年輕老師交往沒心理負擔，有什么說什么，想什么做什么。而年長的老師則好像他們的父母，上課說教的東西多一些，動不動板著面孔，使他們總是怕越雷池一步而遭訓斥，這樣上課老是提心吊膽。鑒于學生的這種普遍心理，要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)換角色時，教學行為也應產(chǎn)生相應的變化：在師生關(guān)系上重在尊重、贊賞；不體罰、不辱罵、不大聲訓斥；不冷落、不嘲笑、不隨意當眾批評學生，等等，主動與學生交朋友，對待學生中出現(xiàn)的“新”的東西，能站在學生的角度去審視，批評或表揚不可高高在上，使學生望而生畏，產(chǎn)生強大的心理壓力。

二、轉(zhuǎn)變身份，建立平等和諧的師生關(guān)系

（一）尊重學生的情感、人格和創(chuàng)造

我們的教學每天面對的是一個個生命的巨大寶藏，為此必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，對智力發(fā)育遲緩、學業(yè)成績不良、曾經(jīng)犯過錯甚至有嚴重缺點和缺陷的學生，還有甚至和自己唱反調(diào)的學生，我們都要平等相待、不計前嫌，不去傷害他們。對于他們的奇思妙想加以鼓勵和表揚，哪怕是極其微小的成績。語文教師不僅要指導他們學習，還要幫助他們做人。

（二）學習上幫助、生活上關(guān)心、困難上扶助

語文老師對學生要循循善誘，了解學生、熟悉學生，知道他們要什么，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，增強教學的趣味性，切不可產(chǎn)生“我講我的，學不學隨你”的思想。在學習上幫助的同時，生活上更應關(guān)心學生，使他們能在學校這個大環(huán)境中享受到家庭同樣的溫暖。有時候教師對學生的一個不經(jīng)意地點頭、微笑、一聲招呼都能給學生巨大的溫暖，碰撞出心靈的火花，激勵他們?nèi)ヅW習。再則，中職學校的學生大多是弱勢群體，他們更多地需要老師、學校及社會的關(guān)愛和扶助才能完成學業(yè)。作為語文老師，對這一部分弱勢群體更要了解清楚，必要時通過談心、交流的方式給予他們精神鼓舞，當然必要的物質(zhì)幫助也必不可少。

（三）做學生前進道路上的一盞燈

在教學中，學生的主體地位要充分地體現(xiàn)出來，教師不能全過程包辦，可以幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，掌握學習策略，做學生發(fā)展的促進者，給學生心理上安全和精神上鼓舞，永遠說“你能行”，讓學生自律、自主、自強、自信，絕不能以大而空的說教嚇唬學生，要做學生前進道路上的一盞燈，永遠照亮他們的前程。

三、轉(zhuǎn)變評價方式，分數(shù)不是唯一的

傳統(tǒng)的評價，也是教師整治學生的“法寶”，就是考試和排榜。評價學生的好壞唯分數(shù)論，分數(shù)高則成績好，是優(yōu)等生；反之則是劣等生。這種評價方式以偏概全，使得對學生的評價大打折扣，太狹隘。結(jié)合語文課的課程特點，評價學生的方式如果單以分而論，那就更不全面了。我們可以從平時學生之間的口語交流、語言表達、文字的書寫、發(fā)音的正誤等方面來判斷一個學生的語文素養(yǎng)，并給予恰當?shù)脑u價。當然考試的分數(shù)也很重要。

總之，新時期尤其是中職學校招生改革，對應高考題型、分值的變化等給我們提出了新的挑戰(zhàn)，也迎來了新的機遇，只要我們轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，盡快適應角色，轉(zhuǎn)換語文課堂，一定能“活”起來，我們也一定能取得教育改革的偉大成就！

（編輯：龍賢東）